二年级语文《我要的是葫芦》听课感想评课稿笔记.docx 7页

二年级语文《我要的是葫芦》听课感想评课稿笔记小学语文《我要的是葫芦》听课反思我听了本校二年级陈金丽老师的《我要的是葫芦》识字教学课，对于一位工作不满意两年的新教师来说，进步颇大。我仍然都认为低年级的识字教学方式更单一，枯燥无味，教师很难调控课堂的氛围。但借助听了陈老师这节课让我对识字教学有了非常真切的了解。下面我按照自己听课情况作下面反思：《我要的是葫芦》这篇短文所讲的是一个人种葫芦的独白。二年级学生对手稿感兴趣，教学中陈老师用多媒体出示文中的原稿和有关句子，认真指导教师去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又可引领学生读文。本课的其中一个教学目标及教学重点是了解“藤、盯”等6个生字词，会写“言、每”等8个生字。在课堂中陈老师牢牢地把握了课堂的目标跟重点进行识字教学。整节课老师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课本，找出所要学习的认字，学生自己自学，同桌互读。然后老师检查自学情况。带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对老师生字形式非常多样，尤其是使学生去看到，学生说什么是同部首、同结构、同组件的字，这样一来更加了巩固所学的生字，更可激发师生学习的热情。同时可对知识进行拓宽、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生认识词意，后指导学生说话。

在进行写字教学时，教师可示范写，把难写字书写时应留意的地方进行了提出，加深学生的了解。在课堂中，有几个细节只是值得我们学习，例如陈教师在评判学生作业时，先使学生互评，再强调学生的错处。整堂课课堂的各环节连接自然，内容组织严格。以下是我不成熟的建议：1、授课时间不够充足，学生写字的时间少，有个别学生还没有把要写的字写到。2、教完生字、词语回归文本进行读的环节，读得不够，读得不深，读得无味。 通过以上的识字教学，让我看见了识字教学的多样性，不仅培养教师自动识字的习惯小学语文识字教学评课稿范文，还激发了教师的识字 兴趣，挖掘了学生的造就潜能，活跃了学生的认知。同时，通过识字教学的多种性，不仅调动了教师的识字兴趣，而且实现了识字教学的趣味性.这是我对这节识字教学课的一些不成熟的反思，在教学中我也有众多的不足之处，听课的过程给了我这些思考的机会，以后我会再次学习，结合实际，发扬优点，改正不足。小学数学《我要的是葫芦》听课反思我听了本校二年级陈金丽老师的《我要的是葫芦》识字教学课，对于一位工作不满意两年的新教师来说，进步颇大。我仍然都认为低年级的识字教学方式更单一，枯燥无味，教师很难调控课堂的氛围。但借助听了陈老师这节课让我对识字教学有了非常深刻的了解。

下面我按照自己听课情况作下面反思：《我要的是葫芦》这篇短文所讲的是一个人种葫芦的独白。二年级学生对手稿感兴趣，教学中陈老师用多媒体出示文中的原稿和有关句子，认真指导教师去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又可引领学生读文。本课的其中一个教学目标及教学重点是了解“藤、盯”等6个生字词，会写“言、每”等8个生字。在课堂中陈老师牢牢地把握了课堂的目标跟重点进行识字教学。整节课老师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课本，找出所要学习的认字，学生自己自学，同桌互读。然后老师检查自学情况。带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对老师生字形式非常多样，尤其是使学生去看到，学生说什么是同部首、同结构、同组件的字，这样一来更加了巩固所学的生字，更可激发师生学习的热情。同时可对知识进行拓宽、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生认识词意，后指导教师说话。在进行写字教学时，教师可示范写，把难写字书写时应留意的地方进行了提出，加深学生的了解。在课堂中，有几个细节只是值得我们学习，例如陈教师在评判学生作业时，先使学生互评，再强调学生的错处。整堂课课堂的各环节连接自然，内容组织严格。以下是我不成熟的建议：1、授课时间不够充足，学生写字的时间少，有个别学生还没有把要写的字写到。

2、教完生字、词语回归文本进行读的环节，读得不够，读得不深，读得无味。 通过以上的识字教学，让我看见了识字教学的多样性，不仅培养教师自动识字的习惯，还激发了教师的识字 兴趣，挖掘了学生的造就潜能，活跃了学生的认知。同时，通过识字教学的多种性，不仅调动了教师的识字兴趣，而且实现了识字教学的趣味性.这是我对这节识字教学课的一些不成熟的反思，在教学中我也有众多的不足之处，听课的过程给了我这些思考的机会，以后我会再次学习小学语文识字教学评课稿范文，结合实际，发扬优点，改正不足。小学数学《我要的是葫芦》听课反思我听了本校二年级陈金丽老师的《我要的是葫芦》识字教学课，对于一位工作不满意两年的新教师来说，进步颇大。我仍然都认为低年级的识字教学方式更单一，枯燥无味，教师很难调控课堂的氛围。但借助听了陈老师这节课让我对识字教学有了非常真切的了解。下面我按照自己听课情况作下面反思：《我要的是葫芦》这篇短文所讲的是一个人种葫芦的独白。二年级学生对手稿感兴趣，教学中陈老师用多媒体出示文中的原稿和有关句子，认真指导教师去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又可引领学生读文。本课的其中一个教学目标及教学重点是了解“藤、盯”等6个生字词，会写“言、每”等8个生字。

在教学中陈老师牢牢地把握了课堂的目标跟重点进行识字教学。整节课老师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课本，找出所要学习的认字，学生自己自学，同桌互读。然后老师检查自学情况。带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对老师生字形式非常多样，尤其是使学生去看到，学生说什么是同部首、同结构、同组件的字，这样一来更加了巩固所学的生字，更可激发师生学习的热情。同时可对知识进行拓宽、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生认识词意，后指导教师说话。在进行写字教学时，教师可示范写，把难写字书写时应留意的地方进行了提出，加深学生的了解。在课堂中，有几个细节只是值得我们学习，例如陈教师在评判学生作业时，先使学生互评，再强调学生的错处。整堂课课堂的各环节连接自然，内容组织严格。以下是我不成熟的建议：1、授课时间不够充足，学生写字的时间少，有个别学生还没有把要写的字写到。2、教完生字、词语回归文本进行读的环节，读得不够，读得不深，读得无味。 通过以上的识字教学，让我看见了识字教学的多样性，不仅培养教师自动识字的习惯，还激发了教师的识字 兴趣，挖掘了学生的造就潜能，活跃了学生的认知。同时，通过识字教学的多种性，不仅调动了教师的识字兴趣，而且实现了识字教学的趣味性.这是我对这节识字教学课的一些不成熟的反思，在教学中我也有众多的不足之处，听课的过程给了我这些思考的机会，以后我会再次学习，结合实际，发扬优点，改正不足。