部编版初中二年级上册语文《我要的是葫芦》教案三篇

【导语】本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的虫子越长越多，最后葫芦都落了。无忧考网准备了下面教案，希望对你有帮助!

篇一

【教学目标】

1．会认11个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．懂得做任何事情都应留意事物之间的联系。

【教学重点】

有情感地朗读短文。引导学员把握文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

【教学难点】

弄清葫芦与叶子之间的紧密联系，感悟做任何事情都应留意事物之间的联系。

【课时设计】两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1．师：葫芦丝同学们都明白吧！知道它的主要制作材料是哪个吗？(生：葫芦)

2．板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

3．师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——(补充板书：我应的是葫芦！)

4．学生齐读课题。

二、初读课文，整体认知。

1．师：这个课题更有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗读短文，学生反思：课文写了哪些事？

2．课文主要内容填空。谁可通过教师的提醒，把课文说得既简单又知道！

从前有个人__________，葫芦长得___________。有每天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。可他仍认为_________。没过几天______，小葫芦____________。

3.带着问题自由朗读课文。

4.学习生字词

（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读韵母（3）交流识字方法（4）开火车（5）游戏认读生字

三、对比图片，找出不同细读感悟

1．师：观察课文的两幅插图，你看到有哪些不一样？

2．葫芦长的什么样？划出描写葫芦的词句读一读

3.那个人喜欢葫芦吗？

从这些地方可以看出？自由读课本第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？(好)你从那里看起来？

(指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦)

①谁可带领你们读好这几个词。(指导认读“藤”)除了“细长的葫芦藤”你还发现过细长的哪些藤？(生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。)

②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢之后，藤上挂了几个小葫芦。多么漂亮的小葫芦哇！喜欢他们吗？那么就一起来夸夸它们！(指名朗读)

③师：看着那些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——(“多么漂亮的小葫芦哇！”)抓住“多么漂亮”，读出对小葫芦的喜爱之情。

4．我们都如此喜欢小葫芦，种葫芦人偏爱吗？(生：喜欢)你从那里看起来的？(生：那个人每天都要去看几次。)谁来读读这句话？(指生读)

反问：几天？(每天！)看一次？(看几次！)

强调：对！是经常都要去看几次！

孩子们，每天都去看好几次，看的是哪个啊？是葫芦藤吗？葫芦花？(生：不是的，)看的是——小葫芦，他的心中唯有——，他要的是——

[设计动机：三次的逐层次的递进反问、强调，让学员从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会起来。]

四、学习第二、三自然段。

1．师；这么美的小葫芦，谁都偏爱，可是这种活泼的小葫芦后来成为哪些样子了呢？(指答，齐读第四自然段)

2．师过渡：小葫芦怎么会成为这种呢？是哪个因素导致的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！(学生自学)

3．全班交流

①当叶子上长了杂草，种葫芦的人是如何想的，怎样说的呢，用横线画起来。

A．生：“有几个虫子怕哪个！”师：有几个虫子怕哪个！这个人心里想的是：有几个虫子——不可怕。

B．他指着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”(随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”)

C．指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切希望。

②师过渡：他不在意那些蚜虫，那谁在乎那些蚜虫呢？(邻居)你从那里读到的？

A．指读第三自然段。

B．师：除了邻居在乎，你认为还能有谁在意？(拓展理解叶子、葫芦也在乎)

叶子在乎，因为它的汁液正被虫子一点点吸取，它正逐渐衰退。

葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会逐渐死亡。

他的同事在乎，他不期望种葫芦的人最终什么都得不到。

C．师：让我们给着亲戚来劝劝种葫芦的人吧！

(出示句子，师生合作读)

邻居着急地说——

叶子害怕地说——

葫芦担心地说——

我们一起诚心诚意地说——

[设计意图：从隔壁说--邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让教师把情感读起来。]

4．他不治蚜虫，是因为他一心想得到——葫芦(出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。)谁可以帮这个词语只改一个字意思不变？(指答：叶子上的虫不用治！)你认为这个人说的话对吗？(学生自由交流)

5．师：这个蚜虫和葫芦到底是哪个关系？有了蚜虫为什么葫芦会落呢？(出示课件,教师讲解：阳光照射在树叶上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子里面生了杂草，叶子无法输送养料给葫芦小学语文生字教案模板，所以葫芦长不大了。

6．就是因为种葫芦的人不听邻居的劝诫，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说的哪些？(生自由发言)

五、领悟道理，拓展延伸。

1．学了这篇短文后你有哪些体会？

2．种葫芦的人知错就改，他听从了你们的劝诫，吸取了教训，第二年，又到了种葫芦的春天，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样？请同学们续编故事。

六、指导写字

1．认读要写的生字。

2．“一字开花”：给字词找朋友，进行扩词。

3．分类指导，教师范写并提示：

左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。

上下结构的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。

独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。

篇二

教学目标：

1、能具体认读“葫、芦、哇”等字词，并可通过韵母正确流利地朗读短文。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都应留意事物之间的联系。

教学准备：

《我要的是葫芦》相关截图、字卡和课件

教学过程：

一、质疑激趣

大家了解某些物品吗？是哪个？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也跟他们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但跟葫交朋友时放到前面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

一、学习生字

课文的字词你学会了吗？老师应来检查了。把生字放在句子中你还了解他们吗？我们班的小朋友可真厉害！

过渡：那么这小葫芦是如何长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！

三、学习课文

任务一：5分钟个体学习：

1、自由朗读短文，手指字，读完给课文划分自然段。

2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是如何描写葫芦藤、叶子跟小花的？用——线画出来。

学生汇报

出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢之后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

是啊！多么漂亮的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的体会读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的语句读一读。

生读

师：听起来了，你有点喜欢小葫芦。有很喜欢小葫芦的吗？

生：再读。

师：好，我们一起把心里的喜爱读起来。（配乐朗读）

3、听起来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们很喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从这些地方感受到的？

任务二对子学习五分钟

对子合作读课本，找找哪些单词可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画出来，读一读体会词语。

学生汇报。

孩子们，找到了吗？（你从这些地方感受到种葫芦的人喜爱葫芦？）

生：那个种葫芦的人经常都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）

师：你从这些词体会到他很喜欢小葫芦？

生：每天几次

师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。

师：听起来了，你有点喜欢小葫芦。有很喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）

师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）

师：孩子们，你还从这些地方感受到他很喜欢小葫芦？

生：他指着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）

师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说哪个？

生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊”师：你还想怎么表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想一天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。

这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是如何说的？“自言自语”是哪个意思？自己和自己说话。师引说：当我写作业时遭遇问题时，我会自言自语地说（“怎么如此难啊？”……）当我一不小心踩进了泥坑，溅得浑身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看到旁边下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。

师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

师：是啊！在那个人期盼的目光中，时间每天天地过去，他如此期望小葫芦越长越快，

越长越胖；他如此期望他的葫芦长得赛过大南瓜；他如此期望在夏季可有好收成呀！可是，

一件意想不到的事情出现了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变白，落了）

生：以前嫩绿的树叶变白了。生：小葫芦都落了。

师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心中如何？生：好可惜呀！

生：我想，他一定最难过。

生：我内心最难过。

来，把我们心里的欣慰、难过读起来。

（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变白了，一个一个都落了。”

是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变白，落掉，我们尚且不流泪呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变白了，一个一个都落了。

师：听着他们的朗读，我似乎听到那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我

的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课本第二、三自然段。（生自读）

师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？

生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！

师：这是亲戚劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜

虫吧！”）

师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而现在仍有好几只蚜虫，叶子都被吃了

好几张了，邻居的心中着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的虫子越来越多，再不治就来不及了，邻居

真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你甭光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

师：这一次那个人不但不听，还认为同事更（奇怪）。他如何说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

师：是呀，老兄，是树叶上长了老鼠，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们小学语文生字教案模板，读懂了吗？（课件）

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他觉得（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他觉得（）。

8、孩子们，现在明白为什么葫芦会落了吗？你们明白这二者的关系了吗？

任务三小组学习8分钟

葫芦和葫芦叶之间有哪些关系呢？请讨论后交流。

学生汇报

引导学生交流：

（1）那个人没有听亲戚的责怪；种葫芦的人没有及时治蚜虫。

（2）葫芦藤上先长树叶，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得挺好，后来生了蚜虫，

没有得到迅速的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在教师说的同时，老师一边补充一边板书。

师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水份，叶子吸收太阳光为果实输

送营养。同样，葫芦的树叶上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有紧密的联系的道理。

三、教师小结

教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

四、课后作业：编故事

1、种葫芦的人听了同学们的劝诫，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，

想想，他会如何做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的教授、同学听。

篇三

教学目标：

1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都应留意事物之间的联系。

重点难点：

1、知道动物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有情感地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、*导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是哪个?葫芦可以作药物，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正发音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和句子。

1、让教师自己读课本，边读边标出字词，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，

在读生字的过程中，对读得不精确的地方迅速纠正。

(2)看投影，读句子。先使教师自己练习读，再指名读。

(3)结合学生遭遇的难字说一说记忆字形的方式。教师板书。

(4)理解词意

结合学生强调的难题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课本，看原稿，初步理解课文内容。

1、让学员自己训练读课本，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的含义，理解课本内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事?

5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

6、教师让学员进行板演，进行评价。

四、总结本课学习状况。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

1、让教师结合生字表自己读读生字

2、看投影，读句子。先使教师自己练习读，再指名读。

二、感知课文

1、教师范读，让学员在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的原稿,学生一边看插图一边读课本，图文对照，看那段文字叙述了哪幅图的内容。与同学练习说一说。

三、改编课文

1、把绘画作品分发给小组，请按照图画的内容改编课本的后两段。

2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连出来读一读和说一说。

四、寓意感悟

比较课文和改编课文，说说你知道了哪些。提示：做事是应留意事物之间的联系，要虚心听取对方的看法。

五、日积月累

1、新词积累

(1)有情感地朗读短文，勾出你最喜欢的新词。

(2)说说你为什么喜欢跟它交朋友。

2、生字积累。

(1)读一读，说一说句子。

(2)指导书写。