2012年小学语文授课记录及讲课

听课记录 听课人： 听课地点： 听课时间： 第七周星期三 听课目的： 了解学校的基本状况，了解学习班主任工作的职责小学英语评课稿范文， 了解少先队活动情况， 了解学校教学和课后其他工作状况， 更好地学好专业知识， 巩固专业思想。 学校 课题 班级 学科 执教人 英语 My friend 第一节 课堂记录 听课意见 1. 早读： 学生齐读上一单元的课本、 单词2. 回顾： 1） let’s do.出示课件录像： tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short.师生一起随录像做动作。2） let’s guess.a. 老师描述一种动物让教师猜： it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit)b. 老师出 示课件图 片 让学 生描 述： describe money 3. 引入： 出示照片令学生说说他有哪些特性， 再引出新单词 4. 带读 friend、 long hair、 short hair， 之后使学生描述他的同学 5. 再用图片引入新的词汇 thin、 strong、 quiet， 再使教师描述他的同事 6. let’s find out: 老师先表述一个人的外貌特征使学生找出他的照片： my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音（课本 P28）， 让学生找出对应的截图。

7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的女神图片， 让人们分组讨论几分钟， 最后使一个同学描述其它朋友猜他描述的是谁？ 8. let’s sing: 播放音像（P37）， sing after it. 早读有助于学生记忆之前学习内容， 起到温故知新的作用。但部分词汇的读音得注意一下， 例如 book、 math、English 等 利用音像资料进行课程回顾，生动有趣， 很大程度地减少学生对之前学过内容的记忆力。形象详细， 非常符合英语初学者的状况 将 6 个单词分为两个部分来讲， 比较符合小学生的记忆规律， 进行游戏有利于增强学生的记忆力。 但两个游戏相同。略显单调。 先进行一次老师的口头表述再播放录音， 能是学生更好地适应， 捕捉朗读内容。 用学生们熟悉的人来引起人们的兴趣， 很管用。 用纯真童趣的歌词来总结这节课所学的内容， 让人记忆深刻。 9. Homework: copy the new work four times.describe your friend to your parents. 作业的量适中， 符合学生实际的学习能力。

课题 What’s your favorite food? 第二节 执教人 罗东 课堂记录 听课意见 1. 回顾： 1） 描述一种食物， 让学生猜。2) 问学生下午上哪个课， 回顾 do you like it 句型3） 出示蔬菜的照片， 提问学生单词并要求拼读，纠正部分教师的发音小学英语评课稿范文， 之后集体朗读。4） 出示肉类的照片， 同样提问学生再集体朗读。2. 引出： 承接之前的评述， 问学生： what would you like for lunch? 再自 然而然的使同学们集中注意力听录音， try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try： 播放录音让学生提问问题 4. let’s talk： 先让学生听录音， 试着找出 Sarah 和 Mike 的午餐， 再让学生翻开书本 P29， 让学生跟读， 反复多次。 最后全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节， 老师进行了一个小游戏， 两人为一小组， 每个人有十张写有食物的卡片， 互相抽取提问回答， 并使用词汇 what do you have for lunch\I have…\what about you。

最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare： 比较两个句型的不同： What would you like for lunch\I’d like…What do you have for lunch\I have…之后再带读这两个句子。 7. summary： 总结这节课学的词组 8. 课后： 介绍了一些美国特色食物或者其起源， 并使教师课后去找寻一些西方的食物， 比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议 两位教师的导入设计了不同的情景， 引起了师生的求知兴趣。 叶老师带领学通过回答的方法， 很好的检验了 学生能否认真的备考了 上节课所学的内容。不停地反复， 符合小学生的记忆规律合理地使用了道具， 不仅让学员应用到所学的词汇， 同时也很高地复习了 上节课所学的词汇。 通过对比方便记忆。引起学生的兴趣， 让其课后自主学习。 今天我们到梅师附小见习， 听取了两位数学老师的课又有共同点， 同时既各有千秋。 一、 创设情境， 激发兴趣 生随着童真童趣的戏剧对或者生动形象动物照片对之前所学的内容进行了评述。 再利用事先准备好的人物照片进入新内容的学习。 罗老师先是和教师在自由沟通对之前所学的食物单词进行了巩固， 接着询问学生午餐吃什么，引入 what would you like for lunch 的句型。

恰到好处。 引人入胜的课堂情境，使教师迅速开启了学习状况。 二、 运用多媒体教学， 突出重点， 突破瓶颈 两位学生按照不同的课堂目标设计了不同的课件内容， 化抽象为详细、 直观展现所学知识， 让学员在愉快的气氛中受到新知识的训练， 形象而直观地突破了教学难点， 突出了数学课堂以听、 说、 读为主的素养培养， 使教师可快速地记忆单词， 进入情境进行对话练习。 三、 结合生活实际， 运用所学内容 两位学生的课程内容与生活实际紧密相连， 达到了英文教学口语化的目的。从熟悉的人物、 食物， 到日常生活用语， 从生活必须出发， 使汉语知识生活化， 口语化。 拉近了学生与文本的距离， 培养了教师说汉语的观念， 用英语的素养。 除此之外， 两位教师还各自有不同的课堂风格。 叶老师的课 1、 轻松自如 教师教态亲切、 自然， 英语口语流利， 给学员创造了良好说的氛围， 使学生无法在轻松愉悦的气氛中展现英语语音， 体验英语语音。 这一点非常好， 值得我学习。 2、 教学认真 叶老师整堂课的想法十分清晰， 活动认真有效。 在新课教学中围绕几个单词展开认真有效的练习， 以游戏、 图片。 歌曲等配合教学， 使教师学的挺有劲，也更认真。

3、 安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排， 充分考量了这一阶段小学生的学习能力将 6 个单词拆成两个别进行讲解学习。 对时间的抓住也刚刚好， 在布置完课后作业后， 下课铃正好响起。 需要分析的地方： 1、 对学生的发音嘴型需重视指导， 一些教师的发音不标准， 回答疑问时没有及时纠正。 2、 为了激发师生积极性让学员在黑板记下回答的次数， 这个出发点是好的，但直接造成了整个课堂闹哄哄， 和这些朋友错过老师课堂的后果。 3、 游戏重复， 略显单调。 罗老师的课 思路清晰， 环环相扣。 教学目标明确， 英语口语流利， 备课充分， 练习方法独特。 本节课讲解生词 what would you have for dinner， 罗老师结合学生的实际生活（午餐） 激励教师大胆开口说汉语， 培养教师自信心， 达到了学以致用的目的， 培养了语言交际能力， 遵循了实用性原则。 一点不成熟的想法： 1、 课堂氛围较为死板， 师生互动非常少 2、 教学过程中没有注意到细节， 比如： 游戏之前没有讲明白游戏规则致使学生是最理解 总之， 我们的数学课堂应表现出教师的主体性， 设计多种多样的活动， 教学过程中注意细节的处理跟发音的准确性， 评价体系应公平竞争， 照顾到学生的自尊心， 确定教学目标时以实际利用为出发点， 在学中用， 用中学。