教研教师论文 幼儿园园本教研模式

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【摘 要】我园通过建立梦想课堂、《主题文件夹》建设并且改进网络教研这三大体系,通过提高基础教研、重视应用教研、加强专题教研、倡导个性教研、深化网络教研这五条主线为教研路子,以特色教研+网络教研相结合的园本教研为学生的演进和探究搭建交流系统,使学生在看到问题、解决难题的过程中萌发教育智慧,改变教育行为,提升教师专业化水平.

【关键词】构筑理想课堂；《主题文件夹》建设；优化网络教研

在幼儿园的教研活动中,原本教研即满足幼儿园自身发展的还要,又立足幼儿园的长远发展,对推动本园教师的专业成长有着积极的作用跟意义.近年来,按照新《纲要》的规定,我园积极拓宽以前教研内容跟新模式,立足原本实际,以研促教,努力寻找有幼儿园自身传统的本来教研之路.

一、以“构筑理想课堂”为基础的课堂教学教研模式

课堂教学研讨是幼儿园最基本一种的教研模式,我园把目光聚焦于课堂,立跟教学,进行有效课堂、高效课堂的构建,通过“精品教案分享”、示范课、展示课、汇报课、教学比武等多种方式跟方法,进行课堂教学研究.将原来培训直接走进课堂呈现课程的活力,让学生充分“卷入”到课程当中来,在参加中增加.

(一)立足课堂,强化基础教研

幼儿园教研活动已构建制度化——每周周一集中教研活动,每周五年段组活动,平时根据计划每年安排一次大型教研活动.通过“专业能力+人文素养”的培养,全面提高学生的综合能力.以“支架式”理论学习、“问题挂牌式”专题探讨、“互诊互评式”集体备课、“滚动推进式”导师制度等,不断锤炼学生的课堂技能,积淀教学基本功.

(二)抓住问题,重视应用教研

以教研组、年段组、帮教组为系统,以教学中发生的共性问题为焦点进行探究,具体形式跟过程：“靶子课”呈现问题；“原点叩问”聚焦问题；“示范课”解决难题；“*课堂”生成观点；“经典反哺”指导教学,提高课堂教学有效性、高效性.实施青年学生模仿课、课堂教学优化计划,抓准共性问题,逐步提升青年学生的课堂教学素养.

(三)找准点子,加强专题教研

针对本园教育教学状况,组织举办了主题课程研讨,语言领域专题研讨、健康领域专题研讨、科学领域专题研讨、礼仪教育研讨等,我们先采取“组”的方式进行交流讨论,运用集体的智慧进行疑难的解答.然后引导学生借助“实践——反思——在实践——在思考”的方式进行,直到教师教师取得较为满意理想的结果为止,从而提升学生课堂、反思及改进能力.

二、以“落实主题课程”为目标的《主题文件夹》建设的主题课程教研模式

幼儿园《主题文件夹》的内容是以年段为单位,共同探讨、制定、收集,让教师边实践边研究,边研究边记录,记录内容包含主题的建立,目标的制订,主题计划、教案设计、主题下环境营造、家园互动、幼儿活动过程的记录、幼儿发展评价、活动反思等课程实施全过程.

通过主题课程研讨进一步加强《主题文件夹》的建立,要求教师将活动方案、活动后的思考、听课学生的评判、方案的微调计划立即给予汇总和整理,最终产生完整而有品质的文字资料,作为未来设计跟组织活动的借鉴.我们借助这种的操作流程开展：年段组教师集体备课——第一次课堂教学展示——全体学生的讲课、评课 、研讨、业务园长的指导——第二次教师改进课堂教学展示——全体学生的讲课、评课 、研讨——第三次课堂教学展示——全体学生的讲课、评课 、研讨,总结,形成最优化的教案,收集到主题文件夹中.通过这种的主题课程研讨,促使学生去看到问题,分析问题,尤其使学生研究“是哪个”、“为什么”,逐步优化学生的课堂行为,提升教学智慧,从而更好的推动幼儿的发展.

《主题文件夹》的建设过程,培育了学生的反省文化,倡导了学生的行动研究文化,使学生在看到问题、解决难题的过程中萌发教育智慧,改变教育行为,从而推进课程质量.

三、以“教师专业阅读、专业写作、专业共同体”为特征的基于网络的学生专业发展教研模式

(一)以点带面,倡导个性教研

我园注重学生理论学习跟实践研究,营造学习文化,培育反思文化,鼓励学生多阅读,多写作,倡导行动研究文化,立足教研,努力成为一支学习型、反思型、研究型的师资团队.

倡导学生从教育教学实践中找寻课题,课题不求大,不求异,坚持从实践中来,到实践中去.要求学生的科研要探究真问题,科研的成果要可实实在在指导我们的教育实践.教师人人参加课题研究,有多个课题成果获奖.教师人人撰写论文、案例,多人次在市级获奖.

(二)依托信息技术,深化网络教研

网络教研是指借助现代信息技术手段,开发跟利用网上教育资源,利用开放、交互动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化的一种新型教研模式.

1.电子备课──上传教案交互修改,实现资源共享

备课是增加现代教学水准的前提跟基础,是教学中的一个重要环节,因此,幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容.教师集体网上备课,跨越了时间、空间或者学科的限制,在一个广阔的背景上进行专题研究.

2.博客论坛──借助网路系统展现自我,收获研究乐趣

2006年,幼儿园全体学生均注册了教育博客.通过学生博客系统,构筑了一种资源共享、自主化、互动式的园本教研新模式.开展网络教研活动以来,园领导最起到了正式推动作用,经常参加网络研究,网上评课,发表看法并及时整理发表日志.

3.班级博客——借助网络系统,快捷有效地加强家长工作

班级博客、幼儿博客已变成幼儿园家园沟通必不可少的软件,在博客上与父母共赏孩子的教育问题,给父母提供恰当的育儿及教育点子,深受家长的欢迎.

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几年来,我园通过建立梦想课堂、《主题文件夹》建设并且改进网络教研这三大体系,通过提高基础教研、重视应用教研、加强专题教研、倡导个性教研、深化网络教研这五条主线为教研路子,以特色教研+网络教研相结合的园本教研为学生的演进和探究搭建交流系统,使学生在看到问题、解决难题的过程中萌发教育智慧,改变教育行为,提升教师专业化水平.

【参考文献】

[1]张婕,朱家雄.研究共同体的构筑是园本教研的关键,幼儿教育,2005.9

[2]祝晓燕.《幼儿园原本教研制度新思维》,世界图书出版公司,2011.5

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