小学数学《只有一个地球》评课稿

小学语文《只有一个地球》评课稿

黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教师对物理课如何贯彻新课改的观念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展现。具体体现如下：

一、对文本的处理，以人格化的语言显现在师生面前。

语文阅读教学，是学生与文本的访谈过程，教师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们讲述”为线索，来诠释文本的。这样处理，使学生与文本最接近，使枯燥的文字成为一位母亲的诉说，人格化的语言，人性化的处理，势必会促使起学生极力的感情冲动，使学生深刻体会文章的涵义，起到了切实作用，这只是这节课更鲜明的特征之一。

二、挖掘文本内在的心灵，展现给教师人文的关爱。

《只有一个地球》这篇短文，文字细腻自然，写了众多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的感情所感染。黎老师的课堂设计，首先是使教师反复地朗读短文，进行地球样子的想像描述，让学生认识地球是那么的美好，和蔼可亲。使学生仍然沉浸在对地球真挚的爱这些美丽的感情之中。通过看照片、谈展现，感受地球的`可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类作出了很大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中仍太弱小，同时既受到人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的漂亮，内涵的丰富，同时既很易于破碎了。达到了本节课的课堂目的。深入挖掘语言文字的感情因素，让教师沉浸在语文的真善美魅力之中，这只是语文教学的乐趣。

三、自读自悟、自主学习，培养学员收集、处理信息的能力。

学生是学习的主人，教师应在数学课堂中注意培养教师的观念跟习惯，引导学员在实践中学会学习。

黎老师在这方面处理的较好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的视角介绍了地球的有关知识，同时既呼吁他们应保护地球生态环境。这与他们息息相关的事情，学生更感兴趣，联系实际，教师安排学员收集相关资料，把搜集的资料在教学上交流、汇报，当然，这只是在教师读文感知文本内容，又放手使学生探讨的基础上进行的，教师从多方面培养了师生学习物理的素养。

四、以情促读，读中体会，加强读书方法指导。

黎老师在老师本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导教师朗读，充分展现了课标要求的在读中理解，在读中感受，在读中体会，在读中得到心灵的磨炼。比如：这位人类的父亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在知道地球那么美好、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后小学语文评课稿范文，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时小学语文评课稿范文，教师提高了朗读指导，使教师强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。

黎老师执教的这节课，如果在教师对文本理解不是很透彻时，适时降低学生探讨、交流，给教师足够的时间阅读文本，效果会更好。

以上是我对这节课的几个突出特征进行的评析，评的不合理的地方还请大家多多指教。谢谢﹗

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