部编版坐井观天教学反思

部编版坐井观天教学反思

《坐井观天》是一篇寓言故事，下面我们来听听部编版坐井观天教学反思，欢迎阅读借鉴。

部编版坐井观天教学反思1

部编版的课本增添了这些新课文，但是象《坐井观天》这样的老课本仍然保留，在课堂完这一课后，我有了这种一些看法：

学生阅读的心理活动规律包括：复杂的认知活动，复杂的感情活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又常常对认知活动跟语言实践活动造成阻碍和制约，因而情感活动展现不稳定性，具有调控作用。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要使学生带着一种高涨的兴奋的心情从事学习跟思考才是真理。”低年级学生学习语言最是这么。学生只有在准确的情景之中，丰富的感情被唤醒才会有抒发的极力欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更突显儿童的情趣，更体现儿童的观念。教师应以文本为借助，从儿童的视角出发，倾心营造与孩童心灵相通的情景，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求学生从课堂实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并给予适时引导。

我借助引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化积淀。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台演出时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被激发了出来，他们不但无法大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境重现课堂之上。

但是当时我想，虽然我强调把学习的主动权交给儿子，同时也注意到如何表现老师的“导”。分角色朗读的练习，我先完全放手使小孩自主学习，但从学习的效果看，优秀的学员，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果显著，能读出不同角色的特征，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得只是是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们能否可以在鼓励之后，孩子们自学练读之前，我先跟部分教师分角色朗读，全班评价后再使父母深入研读。是否能设计这种的导语：你们可读得比它们更好吗？想想那些地方如何读才能读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以很多小孩一个模范学习的作用，同时还可以促使全体学员探究文本的兴趣，再一次跟文本深入访谈，改进当时的不足，注意把握住重点段落的朗读。

部编版坐井观天教学反思2

《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟跟狐狸的三次对话，来讨论天到底有很大的难题，告诉学生看问题应站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，理解文本，从而知道其中的道理的。

在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词成为文章理解的关键。通过这三个词来鼓励教师认识课文。

首先，在鼓励学生认识“无边无际”时，先使学生探讨自己对这个语句的理解，然后使学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓宽学生的认知，营造一定的情景，使学生在准确情境中，理解无边无际的涵义。教师再因势利导，指导学员有情感的读出小鸟赞叹天挺“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

其次，小鸟跟狐狸的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键字词。通过鼓励学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心态。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在准确教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的差别。这个难题仍旧在问题着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我既帮学员举例子对大话和撒谎进行了区别。

最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有差别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了兔子的`自高自大小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，听不进小鸟的责怪，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生了解了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最后知道文章寓言作伏笔。

在教学中，本人也有许多不足。如朗读指导不够，教师的评判语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

部编版坐井观天教学反思3

《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要体会词语的含义，以及故事中蕴含的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么样的方式更可使孩子们领悟故事的蕴意呢？惟有朗读。

朗读是理解故事内容的重要方法。我们常说应在读中体会，如何朗读，便是解决难题的关键了。

1、朗读层层递进。

如在《坐井观天》这一课中，在指导读青蛙的话时，我先运用明显的出错语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方法促使了人们当小同学的欲望，他们掏钱抢着读，积极性非常高。孩子们能将同学的错误指出来，其实就是对她们自己的朗读、对故事的理解有了一次提高。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用恰当的情感的朗读是如此重要，是极其的与众不同，是如此可感染人，从而使它们发自内心的有感而读。

2、边读边想象场景。

画面感的引入会使学生入情入境，如在明白读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了更累了，纳闷累恶毒时候唱歌的语气又会是怎么样呢？学生边想边穿过的那些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。

3、抓住重点词语重读。

如在明白读小鸟飞了一百多里时，怎样能够读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中表现起来了。

4、师范读。

最低年级的小孩还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的小孩理解素养毕竟有限，但它们却是最好的模仿者，因此学生正确的范读对父母起到的是抛砖引玉的作用。

都说学生是教学的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是鼓励，是启发，而不是包办，在朗读中最是这种。

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