高中数学优获奖说课稿《再别康桥》

高中数学优获奖说课稿《再别康桥》

一、说教材

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩倡导闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的美学主张高中语文评课稿范文，因而他的散文具有语言清丽、音韵和谐、想象丰富、意境幽美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地体现了徐志摩诗歌的这些风格特点。诗歌记下了作家1928年秋重到台湾，再别康桥时的感情体验，表现了一种带着丝丝忧愁的离情别绪。

二、说教学目标，重点、难点的明确

教学目标

知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意韵，体会诗人真情。

能力目标：培养教师鉴赏文学的素养。

德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美素质。

教学重难点

学生喜欢故事性的文章，对文学的抽象性可能会产生恐惧心理，对课文提不起兴趣，或者没法走马观花，难以深入体会诗歌的情感，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：

教学重点：领悟诗情，获得心灵体验;品析“三美”，感受艺术性。

教学难点：意象的掌握与感受。

三、说方式

如何突破重点、难点高中语文评课稿范文，有效完成本课的课堂任务呢?我决定从学情出发，采取如下办法：

第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解文学的内容，体会诗文的情感，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读;个别教师的试读，全体师生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课本内容形象化、具体化，增强教师对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。

四、说教学过程的设计

1、导入

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有浅浅哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这么悄悄地走了。诗人志摩是如何一个人呢?让我们跟志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

2、分步推进

第一步：课件展示完成作者及背景介绍。

第二步：诗歌朗诵，感受诗词的戏剧美，并背诵。

第三步：整体认知诗歌离而不伤、别而不愁的品味。在令教师诵读的`基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的别离，却透露出活泼的情调。为了方便学生具体把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。

第四步：把握与感受诗歌的意象美。先讲意境和隐喻的涵义(融入了画家主观情意的客观物象)，然后鼓励教师感受诗中的意象美。

让学生自读，思考：诗中这些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流)。

再使学生探讨这种语境分别融入了诗人的什么感情，进而体会诗人对康桥永久的恋情。

第五步：体会诗歌构建的诗意和充满流动的场景美。为了使学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的气息，用与诗文每一小节意境相配的柔美图片，让学生根据诗意选场景。再找个别教师朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合照片场景，说出喜欢的原因，让学生深入体会每一节的场景美。老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适度的点拨，借此指导教师鉴赏文学的方式。

3、小结

本课我们从文学的意蕴入手赏析现代文学，并探讨散文的抒发情感跟口语风格，同学们要学会这些鉴赏新诗的方式。

4、作业设计

① 背诵课文。

② 试跟徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇评述文，不少于五百字。

【高中数学优获奖说课稿《再别康桥》】相关文章：

1.高中数学《再别康桥》说课稿

2.人教版高中数学再别康桥说课稿

3.高中数学优秀说课稿《再别康桥》

4.高中数学《再别康桥》说课稿范文

5.高中数学《雷雨》获奖说课稿范文

6.高中语文《死水》说课稿

7.高中数学说课稿

8.高中数学的说课稿