字母学生论文 课堂的南瓜青菜随你爱——PEP小学英语三年级上册Unit3Look

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文/徐小和

【教学片段】

片段一：课伊始,趣亦生

在热身活动中,教师就让学生在简洁熟悉的字母歌曲中聆听唱唱.学生在轻松愉快的气氛中处于学习的状况.简单问好后,当学生还处于站立状态下就开启了兴奋的大赛活动中,听一听,做一做.

T：Show me letter“B” “H” “F” “K” “M”,etc.

评析：热身活动的内容安排虽然增加了课堂效果,也使教师在流动的戏剧节奏中演进了美术智能.众所周知小学英语课例分析范文,儿歌是一种将语言知识转换为戏剧智能的更方便、最直观的方法.唱英文字母儿歌还能激发学生学习字母的兴趣,调节学习情绪,促进对字母的内化和吸收.

片段二：字母教学呈现环节

T：Look carefully！What letters can you see?（让学生认真观察如下米字格,发挥想象可以找到字母如,H,E,F,N,T,X,etc. ）

S1：I can a big letter H.

S2：I can see a big letter E.

等

当学生借助观察,说出了一个观察下来的字母时,教师迅速地运用PPT的放大与缩小功能放出相应字母,在此环节中同时引发了本课的新字母X.

评析：在刚起初学习字母时,教师比较重视学员对字母形象的记忆.一开始就想方设法帮助人们在脑中设立一座抽象符号与准确事情之间的桥梁,让人们充分发挥自己的想象力,画出自己独具的字母象形图,就由于学生对字母的熟练掌握才能运用自己的视觉空间智能,从简洁的米字格中找到那么多个字母.

片段三：小故事分成三小段,并有字母的书空

需要学生填写相应字母,本课时为字母书写的课堂,所以最后的大活动需要推进至书写.

Girl：Hi小学英语课例分析范文,I’m fox.（女孩一边说台词,一边把用左手打招呼,然后手脚朝自己做自我介绍状）

Boy：Hi,I’m zebra.

Girl：Hi,zebra. Let’s go to the zoo.

Boy：Great.

（两动物交谈后,热情打招呼,并决定一起上学去,表演出背着书包蹦蹦跳跳欢快地上学校的样子.在去医院的路上经过了一片葡萄林,发现了熟得发紫的葡萄）

Boy：Wow！So many grapes.（表现出很兴奋和欢喜的觉得）

Girl: I like grapes.（女孩发现成熟的樱桃,高兴极了,忘形地直流口水样,一直跳着想摘到葡萄）

Boy：Come on,Fox. Oh,No...（演斑马的女孩一边帮演狐狸的男孩加油,一边自己也尝试地跳起来摘,最终失败了）

Girl: I don’t like grapes. Mmm. The grapes are sour.（女孩摘不到葡萄,自我慰藉起来,我才不偏爱葡萄,葡萄是酸的.表现出那副最清高的样子）

Boy：Come on, Fox. Let’s play the yellow yo-yo.（男孩看见儿子失望的样子,就责备她,拿出自己的玩具yo-yo跟她一起玩,因为它们是好朋友）

小学生拼音字母表:《字母歌》（少儿节奏练习）鞍山小学学生演出 --少儿舞蹈

Girl: It’s OK. Let’s go.（然后朋友俩开心地跑了）

评析：在学校阶段针对低年级的教师来说,“故事就是生命”.学生借助故事这个契机脱离了机械、呆板的词语传授方式,利用故事可以非常容易地建立起所有本课时的字母与词汇,给学生一个完整的场景.故事教学给教师建立起一定的英语语感,提高数学自主学习能力,也培养了学生的创新思维.

【案例反思】

我们需要将多元智能理论融入口语课堂教学中,根据每一个学生的智能特性因材施教,不仅可提升教师学习数学的兴趣,而且可促使学生优势智能和弱势智能的互补,充分挖掘每个学生的潜在能力,真正展现“以人为本”的课堂方法,使教师在学习英语的过程中,发展、加强跟减少自己的多种智能.

参考文献：

吴志宏.多元智能：理论、方法与实践.上海教育出版社,2004.

（作者单位 浙江省温州市永嘉县桥下镇中心小学）

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