运球学生论文 例初中体育有效教学倾听表达的含义

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崔华

（江苏省如东县长沙镇初级中学,江苏南京226413）

收稿日期：2015-10-19

作者简介：崔华（1970 ~）,一级教师,本科.研究方向：农村小学体育课堂教学的实效性.

小学生篮球运球教案:中山小学 2013届 学生运球比赛 四年6班

1.倾听与表达存在的含义

众所周知,在新课改实施之前,初中体育教学并不重视学生之间的交流与交谈,教师只注意自己的课堂意愿如何在课上受到贯彻,学生能否按照自己的规定去做,至于学生心中的看法、主观上的意愿并不关心.在这些方法下,教师一味地教,学生被动地听,久之,学生养成被动接受的学习习惯,形成过于注重接受学习、死记硬背、机械练习的现状,教师教得苦,学生学得苦,课堂无生机.“学之后知不知,教以后知困”,教与学是一个教学相长的过程.当老师走下“神坛”,置身于学生之间,倾听学生的表达,不断调整自己的执教思路,改变教学策略,课堂活力逐渐显现,课改14 年来的心雨历程是最好的印证.

2.倾听与表达存在的活力

倾听是表达的前提,表达是对倾听的反馈,两者的存在是推动课堂质量有效的确保.相比之下初中体育教案范文,体育教学是一个开放的课堂,鉴于初中生的心灵特点,初中体育教学学生表现更是成为课堂教学评价的一条重要依据.这些年来,原地双手头上向前投掷实心球作为南通市体育中考项目的“常客”,该项目针对发展学生的力量、柔韧性、协调性都有很高的帮助.为了让学生在学习之初成立良好的动作概念,形成正确的动作记忆,笔者在单元教学的第一堂课中进行了精心的安排,从寻找合理的身体姿势开始使学生研究.笔者引领学生坐着投掷、蹲着投掷、跪着投掷、直立投掷,最后在做出背弓的状况下投掷.学生倾听着笔者的要求,尝试着各种姿势的训练.待一轮体验期间,学生们围拢在笔者身边,争先恐后发表着自己的看法,诸如坐着投不好发力、蹲着投身体不稳、跪着投手肘用不到力、直立投显得力度不够,一致得出两脚前后站立,身体后仰作出背弓,双臂后伸,目视前上方的较合理身体投掷姿势.在倾听、探究和表达之间,学生们有了恰当的动作概念,建立了良好的动作表象,课堂目标圆满达成.

3.倾听与表达存在的魅力

农村学校的发展受当地财政情况的阻碍,再加上小学体育没有升学联考的压力,导致巨大程度上中学阶段体育师资及体育器材的缺少,因此,学生在课上所学到的运动技能与课标的规定有差异.针对此状况,笔者在教师初一初二阶段篮球课课堂时,将篮球原地运球确定为单元教学的第1 课时.依据高中高二师生的身心特点跟已有的心得确定以下目标：（1）80% 左右的学生知晓熟悉球性的简单方式及原地运球的动作技巧；（2）70% 以上的学员在训练中做到运球部位精确、上引下送、柔和用力,眼视前方,运球平稳；（3）练习中,学生们肯思考、善表达,团结观念强.笔者在执教这堂课的打算阶段就将熟悉球性的方式介绍给你们,并提醒学生记住那些手段.有学员提出问题,既然学习原地运球,为什么把熟悉球性的方式记住,有哪些作用?笔者告诉学生,球性熟悉后,会对原地运球以及之后学习其它篮球技术起到事半功倍的疗效,以后会随着学习的深入体会受到的.课堂进行至原地运球时,笔者要求学生一手运球,另一双手屈肘平举,眼视前方.刚起初阶段,学生能够根据要求去做,随着练习时间的加长,有为数不少的学生出现低头运球,非运球臂下垂的现象,笔者一再要求,但收获的效果甚微.有学生就此要求向笔者询问这样做的目的.笔者没有直接提问,而是在拓展延伸阶段完成“运球破坏球”游戏前,要你们通过实践,思考这个难题.在游戏后,笔者询问,有没有找到答案.学生们高兴地告诉笔者,低头运球时,运球容易被破坏；在游戏过程中,没有手臂击球动作初中体育教案范文,球也会被打掉.笔者乘机补充,不仅仅是用双手护球,更需要的是借助身体侧转带动手臂,用全身和四肢护球等师生在聆听学生的诉说和要求,利用自己的实践,得出结论并表达起来,不仅有表象和记忆,更有自己的感情表达,这样的课堂才充满生命力.

作为担负着推进素质教育重任,担负着提高教师体质健康的体育学科,不仅传授运动技能,发展学生体能素质,引导学员形成终身体育的观念,还有情商的培养,在这些程度上,情商甚至比智力更重要.初中体育教学倾听与表达的存在,正是对情商培养的补充,将会对学生目前的成长、将来的演进起着至关重要的基础作用.

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