2017小学数学教师资格证面试教案模板：《大还是小》

小学数学教师资格证面试教案

——《大还是小》教学设计

一、教学目标

1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

2.正确、流利地朗读短文。结合插图，理解课文内容。

3.结合生活感受，说说什么时候觉得自己很高，什么时候觉得自己最小。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

结合生活感受，理解课文内容。

三、教学思路

运用多种识字原则指导教师认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生借助各种形式的读，理解课本内容。

四、教学过程

(一)激趣引入，启发质疑

1.同学们，你们看这是哪个字?大。

2.你们明白与它相反意思的字是哪个吗?小。

3.质疑：你觉得这次的自己是大而是小呢?能看看为什么吗?

4.有一个小朋友也遭遇了这个难题，他是如何回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。

5.课题质疑。请你们齐读课题，读了这个题目你有哪些问题?

【设计意图】通过激趣引入，让学员围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓励教师怀疑是发挥学生主体作用的重要举措，是培育学生自主研究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

(二)初读课本，识字写字

1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去听听吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听同学读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课本和以下的字词，要求：读准字音。遇到不了解的字，我们可以拼一拼，问一问。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

(1)认读词语。

课件出示：时候、觉得、穿裙子、自己、很小、快点儿。

自己先小声读读这些句子，开火车读，指名读。

(2)生字。

课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

同桌互读，个人读。

4.巩固识字，指导书写。

(1)学习“自、己、衣”三个字。

指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方法，培养教师自主学习的观念跟习惯。如自己练读课本，互检认字、当小教师讲字、自主识字写字、你看到了哪些、互评生字等活动。

(三)整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇短文一共有几个自然段?(有6个自然段)

2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否恰当。

3.听了人们的朗读，你有什么样的体验。

(四)再读课文，读中体会

1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大而是小?就让我们带着这两个问题再度走进课文去找寻答案。

2.出示自学提示。

围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?‘我’到底是大而是小?”这两个问题，仔细读课本想一想，画一画。

(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画下来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画下来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

3.汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很大”。

①“我”为什么认为自己巨大?(因为“我”能做这些事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心中会有如何的觉得?

③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。

④你认为自己什么之后很大?

⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。

(2)“我”觉得自己“很小”。

①“我”觉得自己最小的理由是哪个?

②你有过这种的觉得吗?

③谁可读读3、4自然段?大家自己读读这两段。

④拿好书，男生读第三段，女生读四段。

【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方法，让教师走进文本。联系生活实际使学生说一说。在理解课文的基础上进行有情感地朗读，使教师在加深理解的同时得到感染和熏陶。同时，有情感的朗读又可促进师生对课文的理解。

4.“我”到底是大而是小?学生读第5、6自然段。

5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为________;有时候盼着自己快点儿长大教案模板范文幼儿园小班识字阅读，是因为_______。

6.我们认为自己有时候很大，有时候很小。这是一种正常的看法。随着我们的长大，我们可以做的事情会愈发越多，但在我们的力量跟范围内而是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情教案模板范文幼儿园小班识字阅读，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇短文。

【设计动机】问题引路，激发阅读兴趣，培养教师带着困惑读书思考的学习习惯，避免教师的剖析讲解代替学生的阅读实践，放手使教师在切实主动的认知活动中理解文意。

(五)课后延伸

1.这节课你有哪些收获?

2.在日常生活中，你能够做什么力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看见长大的你。

3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束那天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

【设计意图】语文课堂与生活是紧密联系的，课内与课余相结合，拓展了教师的英语学习空间。