语文组聚焦关键处,突破重难点微格课例研修方案.doc 6页

品读词句，关注语用“聚焦关键处，突破重难点”微格式课例研修方案旬阳县城关第二小学数学教研组为了让物理老师有效突破阅读教学重难点，促进青年学生更好更快的成长，围绕大学2016国培计划网络研修与校本研修整合工程工作实行细则，紧扣基于重难点突破研修任务，结合优化“一标四化”教学思路研修任务，语文教研组依据学生专业发展状况，依托工作坊，按照“网络+”研修理念，采取“线下设计——线上学习——线下实践——线上答疑——线下优化”的研修思路，通过集中辅导、个体自修、集体备课、课例研磨、竞赛展示的培训方法，开展“聚焦关键处，突破重难点”的微格式主题式课例研修活动。一、活动背景品读词句是学校数学阅读教学中的重难点，是语言文字理解与利用的关键一环。课标中提出阅读教学中需要以文本语言为基石，重视并探究语言文字的利用。那么如何将课标中对词语的要求落到实处，为学生与文本之间搭建理解与利用的桥梁，这是我们现今英语课堂教学亟待解决的难题，也是品读词句的目的所在。在教学实践中，我们看到这些数学老师上的常态课、展示课、汇报课、20分钟的微型课存在下列的共性问题：一是课堂教学中品词析句的观念不强；二是课堂教学中抓关键词句的素养不强；三是课堂教学中仍然关注了关键词句，但是组织教学显得混乱；四是课堂教学中仍然关注了关键词句，但是已关注语用，而关注的是情感。

因此，围绕核心目标，抓关键段落使学生与文本对话、与作者访谈，学习表达方式跟口语方法，让学员学会阅读跟口语，是突破阅读教学重难点有效措施，也是提升我们物理课堂教学效率的关键契机。基于此，语文教研组开展“品读词句，关注语用”的微格式主题课例研修。二、研修目标1.围绕网络培训课程，学习突破教学重难点的有效策略及学科整合的理论。进一步加强“目标教学”相关理论的学习，并用于指导实践培训，提高研修理论水准。2.通过对“品读词句，关注语用”的针对性研究，解决数学课堂教学中突破教学重难点的难题，探究落实语言文字实践与利用的有效策略，提高青年学生在数学课堂中教哪个，怎么教的素养。3.立足微课，基于信息技术和学科交融理念，探究20分钟微课“教与学”的有效策略及微课在课堂中的建设与应用，提高突破教学重难点的效度，丰富校本资源，构建“目标先导”教学微课资源。三、研修时间：2016年9月24日至2016年2月1日四、研修内容1.理论研修：一是优选阶段一到阶段四的课程加强学习，进一步学习教学重难点解决的有效策略及学科整合的理论。二是进一步加强“目标教学”相关理论的学习、培训，并用于指导实践培训，提高研修理论水平。

三是开展“同读一本书，共研一节课”活动，共同学习李吉林老师的《李吉林与情景教学》，提高研修理论水平。2.课例实践：基于“聚焦关键处，突破重难点”的微格研修理念，以“品读古文，关注语用”为主题，开展线下课例研修实践。（1）教学实例研讨。通过集体备课探讨确定教学重难点及缓解教学重难点的方式策略，设计“一标四化”教学案例。（2）教学课例研讨。基于突破教学重难点，基于微格、微课、“一标四化”教学模式，在青年学生中举办集中课例研修，探究“品读词句，关注语用”的有效策略，进一步加强“目标先导”教学方式，优化“一标四化”教学思路，设计“一标四化”教学课例，制作微课。3.竞赛展示：认真开展高效课堂大赛、语文老师素养大赛、“一员一优课”活动，形成一批颇具“目标先导”教学方式优点的优质教学实例、优质微课。五、研修活动方式以网络研修与校本研修有效整合为模式，以“线下设计——线上学习——线下实践——线上答疑——线下优化”为研修思路，以“策划与打算—实施与思考—梳理与提高—竞赛与展现”为培训体系，以“目标先导”为主题，以“一标四化”教学方式为培训内容，以英语教研组为单位，紧扣“定标——明标——落标——测标”四个专题，通过“三课两反思”的磨课研究方法、微格教学观察和“2+2”评课模式（即重点找出本专题方面的两项突出的特点跟两项值得探讨的难题）进行研修。

四、活动成果通过本次集中培训，语文组大家教师围绕“品读词句，关注语用”主题，基于突破教学重难点，基于“一标四化”教学，形成“四个一”研修成果，即：每位学生完成一份优质培训计划单、一份优质微课教学设计、一份优质微课教学案例、一节优质微课教学课例（四十岁以下青年学生提交一节微课）。五、活动安排（一）策划与准备（2016.9.12——2016.11.10）。主要任务：1.制定计划，一是建立学科组培训方案，二是学生聚焦主题结合自身问题拟定研修计划；2.课程学习，一是线上课程学习，二是读专著；3.集体备课，围绕主题，基于“一标四化”教学、基于有效缓解教学重难点，开展集体备课活动，优选教学内容，学科老师设计突破教学重难点的微课教学设计。在这个阶段完成：“一标四化”教学微课设计。（二）实施与反思（2016.10.11——2016.12.10）。1.围绕设计的课堂设计举办案例研讨，围绕本组一个教学设计进行集中案例研讨，优化教学设计，评选优秀微课教学设计，学科老师对于教学重难点有效缓解设计并制作微课。2.围绕优秀教学设计举办课例研讨，开展“微课+”活动，从微课设计与制作、微课开发与应用、微课研修与改进、微课资源建设等方面探索基于“微课+”的基本思路跟方法，构建“微课+教学”、“微课+学习”、“微课+研修”、“微课+课程”的基本思路跟运行模式，实现信息技术和学科教学的混合研修，优化信息技术环境下教与学的方法，深化“一标四化”教学思路的应用。

按照“三课两反思”组织课例研讨，探讨在“一标四化”教学中突破教学重难点的思路，至少召开两次微格教研活动，形成优质录像课跟课堂课例。3.在课堂课例研讨中，形成优质课件。在这一段完成作业：《“一标四化”教学微课课例》《“一标四化”教学微课案例》学科教研组做好线下培训活动小组交流观摩记录。（三）梳理与提升（2016.12.10——2016.12.30）。1.学科老师围绕自己的课堂设计和教学课例，紧扣信息技术和学科教学中的整合及改进“一标四化”教学的思路，梳理总结，形成教学心得总结或课堂论文或教学反思。2.40岁以下学生提交一节微课。（四）竞赛与展示（2017.1—2017.2）。1.青年学生高效课堂大赛活动。2.语文老师素养大赛。3.微课展评活动。4.校本研修学时认定。六、研修策略1.成立培训活动小组（1）课例研修组组 长：李 宁指导组成员：李晓波 李 宁 郭西科 刘虎殿课例研磨组成员：文代富 王日军 王丽丽 刘元军 南文强 史少轮 徐 波 胡丽娜 刘金扣 陈婷（2）活动安排时间执教指导教授10月10日--10月30日刘金扣 陈 婷郭西科 刘虎殿11月1日---11月30日刘元军 王丽丽李晓波 刘虎殿12月1日---12月30日史少轮 徐 波李晓波 郭西科1月1日---1月30日胡丽娜 南文强李 宁 李晓波（3）制作微课。

执教老师在要求的时间内自行选取所执教的课堂片断内容中学语文课例评析范文，写出微课教学预案，自行在录播室录制一节10分左右的微课，并做好线下回看，反思教学。相关指导教授应全程做好跟进和指导。2.分工负责。本次线下集中培训活动教研组负总责，以学科年级组为单位举办各项活动，全体学科学生全程参加，利用每两个周一次的备课活动时间，语文组全体学生按照“2+2”观议课方式做好线上观摩，做好观摩记录，积极在线上观摩，同时运用教研组活动时间集中做好线下研讨。3.请宣传组文代富、王丽丽、柯尊慧老师做好图片及文本资料的搜集中学语文课例评析范文，制作两期研修简报。