小学语文评课稿：《位置的表示方法》评课稿

二、注重学生自主探索，激发学生主动获得新知。

数学新课程标准强调：数学课堂要以教师发展为本，让学员生动活泼、积极主动地参加英语学习活动，使教师在取得所需要的基本物理常识和基本技能的同时，在感情、态度、价值观和素质等方面都受到发展。

自主探索是教师学习英语的重要方法之一。教师是师生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的缓解不是要学生将现成的方式传授给学员，而是教给教师解决难题的思路，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极探讨，大胆尝试，主动构建中，获取成功并感受成功的愉悦。在教学中经典评课稿范文，教者放手使教师自主探索7的加法口诀的方式。

主动、自主的获得新知，激发了教师学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的心得独立编口诀。学生由于有了后面口诀的学习心得，以及生活中的生活心得，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能此时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生建立了脚手架，于是校长就放手使教师进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所撰写的口诀，从上面口诀的汇报可以看出学生这一环节的编排是十分的顺利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

三、广泛进行合作交流，充分获得数学活动经验

数学课程标准强调：教师应使学员在详细的操作活动中进行独立的探讨，鼓励学生发表自己的看法，并与同伴交流。可见，合作交流在数学课堂中也非常重要。本课很高体现这一模式，给予学生自主探索的时间跟空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的产生过程，获得学习的主动权。在教学中，教师花了充足的时间使学员多次进行合作学习，在合作构建中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主研究与合作交流是教师学习英语的重要方法。"因为"数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的跟富有个性的过程".

四、采取多种教学方法，帮助学员把握学习方法。

口诀最终是帮助学生进行计算的软件，既然是这么，那么，让学生具体的记忆口诀是非常必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样使学生迅速、准确的记忆口诀呢？吴老师可谓是废了一番脑子的，先是让学员利用自己的学习心得技巧记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆非常容易？教师再运用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生清楚如果自己忘掉了哪一句口诀，也是可以依靠它们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战跟快乐。

五、精心设计教学训练，体现趣味性和层次性。

练习中先设计了每组三题的训练相当，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"小蚂蚁背粮食"和"保护粮仓"的游戏，对7的加法口诀和算式进行综合训练，使练习有坡度，难度适合，真正展现了使不同的学生在课堂中受到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培养了教师积极构建、自主创新的学习精神，同时也对师生进行着关爱对方、保护弱小的熏陶。

心理学家布鲁纳指出："学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动原本的内在动机……" 拓展练习环节从内容上讲，涉及了语言自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这种练习，充分展现了学生"从生活中来，到生活中去"的数学模式，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使教师感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的幸福。

这节课给我带给了最深的启示：在素质教育不断发展的现在，作为教师，我们必须不断更新自己的教学理念，树立先进的教学模式，并把先进的教学模式化为教学行为，只有这种，我们能够改变大量产生的、习惯了的旧的教学方法，才会树立"以教师发展为本"的教学模式，"以教师发展为本，在实践和构建中丰富和提高教与学的方法"，让学员充分从事数学研究活动，发挥教师学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！这就像教者课堂结语所说："学习是幸福的事，学会了最是快乐的事".

小学数学评课稿：《认识吨》评课稿

美国的教育界流传着这种一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我也许记住；如果使我参与，我都会真正理解。”而感受学习正是充分展现了以人为本的教育模式。日前，笔者有幸参加了盐城市2006年小学语文课堂教学展评活动，有幸观摩了我市优秀青年学生王平同志执教的《认识吨》一课。这节课老师鼓励教师参加课堂的全过程，让学生在感受中探讨，在反思中成就，在造就中发展。笔者愿意与同行一起分享王老师给我们带来的感受学习的英语教学。

一、情境创设，体验数学生活化。

师：你们明白在我国的历史上跟他们年纪相近的名人有什么？

学生有的说孔融，有的说骆宾王，还有的说曹冲。

师：那么他们了解曹冲称象的故事吗？请会讲这个故事的朋友来帮我们讲这个故事。

学生讲故事。

师：那么他们了解小象的体重到底是多少呢？

生：不知道。

师：其实那次曹冲一共称了四次，每次称得的状况图下表，你可按照这个表明白大象的重量是多少吗？

称的次数

第一次

第二次

第三次

第四次

石头的净重（单位：千克）

300

280

300

120

学生列式计算后回答。

师：大象的体重是1000千克，怪不得那么多人想不出方法来。其实更重太重的物体也有众多，我们一起来看看。

课件出示：河马体重3000千克，鲨鱼体重4000千克，集装箱能装20000千克，轮船载重量是80000千克，火车载重量是120000千克。

师：看了很多事物，你认为还用千克作单位怎么样？

生：太麻烦了。

师：那如何办？

生1：用一个比千克大的单位。

生2：用吨作单位。因为1吨=1000千克。

师：哦，你如何清楚吨的？

生2：我在书上看到过。

「赏析」

王老师积极开发曹冲称象的故事这一资源，提出了一个让学生更感兴趣的疑问：那么这个小象到底有多重呢？王老师创设了四次称小象的难题情境，学生借助计算很快就明白了小象的体重是1000千克。然后王老师用课件展示了大象、鲨鱼、集装箱、轮船等更重的物体，却以千克为单位，学生从这些巨大的数量的数据中感觉到这样很麻烦，自然的强调能够用一个比千克大的单位呢？在探讨中感受至“吨”的必要性。王老师创设故事情境，引发了教师的数学思考。从生活中的轮船等资源使教师体验到物理知识就在学生的身边。在对生活信息的非常中造成了学生的思维冲突，激发了教师的求知欲望。

二、 动手实践，体验概念的产生。

活动一、体验一1千克的重量

学生在小组内一次掂一千克的洗衣粉。

师：有哪些感觉？

生：太轻了！

活动二、体验10 千克的重量

师：10千克你们抱得动吗？

生最有信心的：能。

学生依次抱10千克的大米。

师：有哪些体会？

生1：有点沉！

生2：我有点抱不动了！

活动三、体验100千克的重量

师：10袋这样的鸡蛋有多重？

生：100千克。

师：100千克搬得动吗？（搬不动）估计要几个人能够搬得动？

有的说3人，有的说5人，还有的说10人。

学生先后由3人、5人、6人、7人、8人、9人直至10人合作才将100千克的大米搬起。

师：对于100千克有哪些体会？

生：太沉了！

生：很重！

活动四、体验1吨

师：一吨需要几袋这样的面粉？（10袋），搬得动吗？（搬不动）

学生小组内相互背一下，继续体会重量。

师：像他们这么体重的小朋友，大约多少人的体重是1吨？

生：我的体重是30千克，大约还要33人。

生：我的身高是40千克，大约还要25人。

生：我的体重25千克，大约还要40人。

师：据国家统计显示，我们这么的小朋友的平均身高是25千克，也就是说40个小朋友的体重至少是1吨。

师：老师的体重大概一下大约是多少？

生：50千克。

师：是啊，那么多少个同学的体重就是1吨呢？

生：20个。

师：想象一下，一吨重的石块从天而降，会是如何的觉得？

请教室里40个同学一起跳跃。

师：有哪些感觉？

生：我觉得脚下的地面在颤抖！

生：我觉得像是一声惊雷！

师：看来1吨真的挺重。

说一说：

一头奶牛重500千克，几头这样的奶牛重1吨？

一桶油重200千克，几桶这样的油重1吨？

一袋水泥重50千克，几袋水泥的净重是1吨？

「赏析」

数学教学是数学活动的课堂，是学生之间、生生之间相处互动与一同演进的过程。而感受学习正是开启这扇大门的金钥匙。有些学生在生活中、书本中接触过吨，但是1吨到底是多少，学生并不知道。对于小学生来说，“吨”是熟知又陌生的概念，为了使学生对1吨有一个感性认识，王老师特意创设了四个活动，让学生分别体验1千克、10千克、100千克的净重，然后借助想象、推理、计算，学生在25个他们这么的小朋友的体重，20个老师的体重，2头500千克的犊牛、5桶200千克的油、20袋水泥的净重都是1吨，学生在那么多生活信息中推动了吨的概念的构建。王老师巧妙分层，为学员提供了充分的时间跟空间来感受，整个教学活动都使教师在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，发展了思维能力，培养了教师的创新观念

小学数学评课稿：《位置的表示方法》评课稿

看了乐老师的"位置的表示方式"一课，感到这是一节比较顺利的课。主要表现在下面几个方面：

1，新课引入非常自然，符合儿童的思维规律，能使学生造成认知从突，从而引发学生学习新知的欲望；

2，练习设计中表现了层次性和趣味性，也强调了与学生实际生活的有效结合；

3，本课较好地表现了信息技术与物理课堂教学的有效整合，充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用；

4，教师的课堂教学语言精练，体现了学生是课堂教学的组织者，学生学习的引领者和合作者的角色作用，让学员真正作为教学学习的主人；

5，在整节课中学生无论从语言跟肢体表现上一直富有温情，从而感染着学生，使学生的头脑始终处于非常紧张的状况，提高了教师在教学学习中的学习效率。

小学数学评课稿：《数点块》评课稿

胡老师的教学语言简练明了，教态亲切自然，能与学生融合在一起，并在整堂课中提倡师生自主发展，自主研究，为学生成就了一个提出疑问，分析问题跟解决难题的良好的学习氛围。

胡老师首先用掷骰子这个情景引入经典评课稿范文，充分调动了学员学习的兴趣。接着让学生两人一组，掷数点块，添表格。在这个过程中，发挥了小组合作的优势，让学生在自己亲手实践与朋友的合作中，初步认知规律。然后，全班同学交流，但教师虽然没有发现显著的规律。随后，教师令学员继续实践20次，拿到中间来交流，让学生得出结论：实践的数量越多，得到的结论越准确。

最后，师生共同总结出点数出现的机会不均等，点数出现可能性的大小与构成它的算式有关。组成的算式越多，可能性越大。

整堂课层次清晰，始终表现以老师为主导，以教师为主体的现代教学模式。，以教师动手实践为主线，让学员积极参加课堂教学，学习氛围十分活跃，值得我学习的地方有很多。

我在上这节课的之后也尝试使学生小组合作自主研究，但是结果仍让我最是无奈。在学生小组合作的过程中出现了这些难题，学生有了自主活动的权利，他们就变得异常紧张，说停手还不停，一个劲地在桌上玩，汇报交流时也乱七八糟。 "老师，他不帮我数点块"；"老师，他把数点块弄在地上"；"给我呀，你干吗拿在手里不拿下来"，这些声音也在教室里此起彼伏，可以说，这个教学环节更失败，我只好匆忙收拾残局。虽然我帮了学生自主合作的空间，但是学生仍根本不知道如何合作，不知道如何去解决难题。这或许跟我也脱不了干系，我在让人们动手操作之前没有明确地告诉学生能否和伙伴合作。所以在使学生成为学习的主体时，教师的鼓励尤为重要，这样学生的自主学习才会更有效率。