说课的大概步骤和学校英语说课模板

一、说教材

1．先说教材地位，如××节是第×册第×章的第×节，与前后的联系如何（是基础/应用/承上启下……）。

2．说教学目标，注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标。

3．说重难点。

二、说学情，即师生早已掌握的常识和素质，对这节课的学习有哪些帮助或困难。

三、说教法，在课堂中运用的方式。

四、说学法，立足学生，要学好这个常识应用什么方式。

五、说教具，多媒体也算。

六、说教学过程（这是很重要教案模板范文小学数学，应占说课环节的一半以上时间）。

1．引入，从哪个角度引入正题，如讲故事，看视频，提问……

2．具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个难题时设计了三个思考问题循序渐进引导学员思考，是为了突破教学难点中的那个目标。

3．总结归结。

4．反馈练习（这个也很重要，不能多也不能丢）

七、说教学反思，即讲完这节课后有哪些地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果是课前说课此环节省略）。

一、说教材：

1．教材的地位及作用：

本节教学内容是来自北师大版第几册第几单元的教学内容，是学校英语课程的重要内容之一。一方面，它是在学习了哪些知识的基础上，对哪些知识的进一步深入和拓宽。另一方面，它既为日后我们学习哪些知识确立知识基础，因此，本节课的教学内容起到了承前启后的作用。

2．教学目标：

根据学生的“最近发展区”、学生的了解规律跟教学内容，我建立了下面三维目标：

知识目标：了解……，理解……，掌握……，运用……

能力目标：经历，体验，探索什么知识，培养教师动手操作的素养。

情感目标：通过哪些学习，培养教师认真刻苦、积极探讨、合作交流、反思质疑的学习习惯。

3．教学重难点：

依据学生的已有的哪些经验，为了让自己的教学行为有的放矢，特建立了下面教学重难点。

教学重点：

教学难点：

二、说教法：

新课标指出，教师是师生学习的组织者，引导者和合作者，本着“以人为本”的教学模式，为突出重点，突破瓶颈，我制定了下面教法：

1．情境教学法：让学员置身在情景中学习，引入生动情境，激发师生兴趣，调动学生积极性，引发数学思考，鼓励教师创造性思维。

2．直观演示法：直观是形式，抽象才是目的。运用直观的方式帮助学生理解抽象的难题，达到化难为易的效果。

3．课件辅助教学：信息技术与教学内容的有效整合，可以推动原有教学方法能够超过的教学效果。

4．数学观念渗透法：数学思想是物理的心灵，掌握英语思想方式使教师学会学物理。

三、说学法：

新课标指出，学生的学习应该是一个生动的，活泼的跟富有时尚的过程。据此设计下面学法：

1．动手实践法：解放学生的双手，让学生直接感受、经历知识产生的过程，并看到其中蕴涵的数学思想。

2．合作交流法：培养教师的队伍意识，发挥集体的智慧。

3．自主探索法：自主学习使学习到的常识内化成自己的东西，这是我们必须追求的目标。

此处，在教学中帮学员一定的自学空间，给学员提出疑问的机会，给学员利用知识解决难题都是本节课教师的学习方法。

四、说教学过程：

新课标指出，教学活动是学生积极参加、交往互动和一同发展的过程。本着这个教学模式，我设计了下面教学步骤：

（一）、创设情境，引出新课。

【设计意图】让学生置身在这种的情景中，非常巧妙地激发学生注意力，很自然的过渡中现在研究的课题，既简单又实效。

（二）引导研究，自主发现。

或：思想推动，探索新知。

【设计动机】时刻围绕数学观念展开教学，环环相扣，既使学生取得了知识与技能，更是使教师感悟到物理观念方法的魅力。

（三）随堂训练，学以致用。

【设计意图】跟踪课堂，反馈效果，达到巩固新知的目的，也进一步渗透了物理观念方法，既巩固又拓宽，一举两得。另外使学生板演，一方面是为了暴露问题，另一方面是为了可在错误中思辨和改进，让学生引以为戒。

（四）课堂总结，回扣目标。

或：反思收获，拓展延伸。

【设计意图】回顾本节课的教学内容和观念方法，让学生对知识的形成与演进有一个清晰的线索，有利于学生自主建构知识制度。

五、说板书设计：

必要的板书设计有利于学生的认知与课堂过程同步，有助于学生掌握教学内容的脉络。

1．要恰当认识上课与说课的区别

上课是学生在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的，完成课堂任务的过程。上课有详细的教学主体对象，有详细的师生配合过程，有一定的教学程序跟详细的操作方法，是准确的课堂实践活动。说课则不同，是由说课教师给特殊听众（领导，专家或同行）唱“独角戏”，它着重于理论探讨，属于教研活动的范畴。

2．要恰当处理好备课与说课的关系

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其体现内容不同。备课是学生在领会教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心撰写教案的活动。它有确立的课堂目标，具体的教学内容，有简练而清晰的课堂方法，有启迪学生积极思维的教学方法，有板书设计跟检测试题等。而说课，则是学生在总体把握教材内容的基础上，说出在课堂过程中，教师对各个环节具体操作的看法跟方法，以及某些看法跟采取这种方法的理论根据。简单地说，说课主要是提问自己为什么这么备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的备课把上课的环节作简单概述。

3．说课应重视新课程标准

重视新课程标准，就是要有新的教育模式。所以课标本身既是说课的内容，又是说课内容的根据，它是学生的执教之纲。它对教学工作强调了详细的安排与规定，为学生把握教学内容规定了需要超过的标准，具有最高的权威性和指导性。说课重视课标应该说什么呢？一是应说所教内容是否是课标要求的内容教案模板范文小学数学，二是应说课标中要求的本个别内容对学生的素养要求。

4．加大学法指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。今天的我们很要懂得“授人以渔”的道理，所以学法指导是转变教学理念的突破口。所谓学法，即表明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际状况，告诉学生把握知识的方式或方法。我们提倡的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到积极性学习，这种学习能力的产生都有赖于教师经常的学法指导。所以说课中学法指导需要成为一个重点。

5．说课应设计有旨趣高远的课堂教学活动

新的课标“新”在何处？一是应彻底改变知识传授的偏向，强调构建积极主动的学习态度，使获得知识跟技能的过程，成为学会学习和产生正确价值观的过程。二是应彻底改变学生的学习方法，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的模式，同时应拓宽学生的学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感，重视数学的磨炼感染作用，尊重学生在学习过程中的新颖体验。所以，我们的教学设想，教学过程，都必须有旨趣高远的课堂教学活动。

6．说课要切记理论跟实践的有机结合

理论跟实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质确立地规定用教育理论指导课堂实践。说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情。要做到说做法，明道理；说教学整体策略，明教学指导观念；说教学目标，明教学目标制订的根据。理论从何而来？一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的改革经验跟成果。

7．说课设计应力求避免脱节现象

脱节现象是说课者最常犯的出错，所以应力求避免。一是应减少理论与实际相脱节。理论很少，就会增加说课的水平；理论空洞，无确切内容，就会产生有骨无肉。二是应减少教学目标与教学内容相脱节。教学目标就是教学的目的，教学过程设计并且教法设计是推动目的的举措，二者应是相一致的。三是应减少教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节。四是应减少设计的弊端之间互相脱节。好的说课稿应是一篇好的文章，其结构要细致，所以须留意设计的弊端之间的衔接和过渡。