本科留学生写作课课堂设计——以图表作文《出行模式的变化》为例

第30卷第3期总第193期2017年2月(上)湖北函授大学学报Joumal of HUBEI Correspondence UniVersityV01．30．N0．3(G_en．N0．193)Feb．(first half)2017本科留学生写作课课堂设计——以图表作文《出行模式的变化》为例乔琳(东北师范大学，吉林长春130024)[摘要]写作课课堂是对外汉语教学的重要构成个别，对留学生来说是较难把握的一项技能。大部分留学生可以表达清楚自己的看法，但推进到写作，却难以下笔，而且必须字典等工具的帮助。因此，如何提升留学生的写作水准是我们亟待解决的困局。本文以图表作文《出行模式的变化》一课为例，做出详细的教学设计，并对本门课程进行思考，力图为对外汉语写作课课堂提供借鉴。[关键词]本科年级；写作课；教学设计；反思[中图分类号]G642 [文献标识码]Adoi：10．3969“．issn．1671—5918．2017．03．066对外汉语教学培养的是留学生运用英语进行交际的素养，具体来说是培养人们听、说、读、写的素养，在这几项技能中，留学生更关注的是“说”的能力，而“写”的能力通常被忽视。在我们实际的课程设计中，学校针对写作课的关注度也远远不如其他技能课。

随着对外汉语事业的不断发展，有关对外汉语写作教学的探究逐渐降低并不断深入，但相比其它课型的探究仍显薄弱，还需不断地研究跟深化。一、写作课的必要性写作是对语言的借助，是体现在书面上的语言，也是英语学习的重要组成部分。汉语的英语跟书面语是两个不同的机制，能说不必定会写。汉语口语对留学生来说，比口语难多了。这除了是因为写作应考量词语的使用、句式的特征、连接的巧妙，还有不同文体的需求跟写法，甚至汉字只是影响留学生书面表达的绊脚石。因此我们会看到，大部分留学生可以看懂汉语，也可表达清楚自己的看法，却很难写出一篇完整的文章，不仅必须长期的时间，更应通过字典等软件。因此，写作课的设定是相当必要甚至合理的。更重要的是，写作是一个长期的过程，不像其它技能可以短期速成。由此可见，如何上好写作课是一个难题，用什么样的方式可以使留学生提高写作水准最是一个亟待解决的难题。面对以上的状况，针对留学生的口语课的课堂设计十分关键，是我们不可忽视的研究方向。二、对外俄语口语教学方法对外汉语写作的教学方法有很多，大多是照搬母语写作教学和=语教学的理论，特别是数学成为第二语言课堂的理论原则。(一)结果教学法“结果教学法”是大多传统写作教学运用的方式，它强调的是学生对文章的理解跟预测，关注学生写作的结果。

主要包含下列四个步骤：熟悉范文、控制性训练、指导性写作、自由写作。把“结果教学法”应用到对外英语口语教学中，主要体现为老师给出范文，分析范文的格式、内容、表达句子，然后使学生进行模仿训练，最后教授对教师的习作进行讲评。(二)过程教学法“过程教学法”关注的是写作的过程。它强调培养教师的思维能力和表达能力，强调通过启发性的探讨，在学生的鼓励下，经过反复的修改完成写作。大多数学者觉得“过程写作法”的方法主要包含五个阶段：写前打算、初稿、反馈、修改、重写。把“过程教学法”应用到对外英语口语教学中，主要体现为：写作前运用小组探讨、头脑风暴等方式，对所选主题进行探讨跟收稿日期：2016—11—8作者简介：乔琳(1991一)，女，内蒙古包头人，研究方向：汉语国际教育。[文章编号]1671—5918(2017)03—0137—02[本刊网址]http：／／www．hb】【b．net素材的积累；然后，开始初稿写作，学生之间相互修改；之后，对自己的作文进行二次修改，老师评阅；最后，根据老师的看法，形成最后的文章。三、《出行模式的差异》教学设计《出行模式的变化》一课的课堂设计，以结果教学法和过程教学法为指导。

整节课的设计包含讲解表达模式、限时写作、讲解范文、修改作文、练习表达模式等五个步骤，结合了过程教学法和结果教学法。由于留学生没有接触过这种作文的口语，头脑风暴或小组探讨的方法并不适宜，因此采取了教师鼓励的方法。教师和师生共同探讨图表，在这个过程中逐渐引入图表作文常用的表达模式。有了写作的素材，通过限时写作的方法，让留学生自行表述图表内容。讲解范文则采取结果教学法，注重语言点跟连接词的讲解，分析结构框架。之后根据范文的内容跟结构进行作文的设置。下面是图表作文《出行模式的差异》具体的教学设计。(一)教学对象教学对象是东北师范大学本科二年级的教师，共20人。大部分学生来自美国，其他国家比如台湾。(二)教学目标通过对范文的学习并且图表作文常用表达范例的讲解，学会口语图表作文。(三)教学方法1．导入教师：大家经常出来玩儿都坐什么交通工具?学生：公共汽车、出租车教师：大家了解十年前的人，出去玩儿坐什么交通工具吗?学生：自行车、公共汽车教师：我们一起来看这张图表，看看1990年、2000年和2010年都坐什么交通工具。2．讲解常用表达范例①占+百分比教师：大家看这张表里有那几种出行模式?学生：出租车、公共汽车、自行车、地铁学生：是的，一共有六种出行模式。

我们先来看1990年，每一种出行模式是多少?学生：公共汽车是40％，私家车是10％，出租车是5％教师：我们在说百分比的之后，常常用“占”这个字(板书“占”)，把它放在百分比的后面来说。我们可以如何说呢?137万方数据湖北函授大学学报(2017)第30卷第3期 总第193期学生：占40％。②选择的数量教师：40％的人选择了公共汽车，完整的短语可以如何说?学生：有40％的人选择了公共汽车。教师：可以这么说，我们也有一个常用的表达：选择的人数(板书)。我们可以说：选择公共汽车的总数占40％。大家来说一说其他的出行模式的状况。学生：选择私家车的总数占10％③分别占教师：大家说得很高，但是句子很长了，我们可以用“分别占”。(板书)“分别占”就是每一个占多少。完整的词语怎么说?学生：选择公共汽车、私家车的总数分别占40％、10％。教师：大家说得非常好，现在帮你们5分钟的时问，写一写2000年和20lO年的情况。(学生写完后读，最后学生纠正。)④在的基础上学生：我们今天来对比一下，看每一个出行模式都有哪些差异。我们先来看公共汽车，它有哪些变化?学生：2000年没有变化，2010年减少了。

教师：对，2010年比2000年减少了10％(板书：减少了)。用我们今天学习的内容，说完整的词语。学生：2010年选择公共汽车的数量比2000年减少了lO％。教师：大家说得很高，我们不仅用“比”还可以用“在的基础上”(板书)。可以如何说?学生：2010年选择公共汽车的数量在2000年的基础上降低了10％。教师：再帮你们5分钟的时间，把其它的出行模式的差异写出来。(学生写完后读，最后学生纠正。)3．讲解范文范文的详解分段进行，读一段，讲一段。首先，学生朗读短文，在教师朗读过程中纠正学生发音；然后，教师对范文的内容进行询问，考察教师对范文的理解；接着，教师对常见的表达模式进行具体的讲解和训练，对上一环节没有讲到的常见表达模式进行补充，包括：仅占、增加了、值得留意的是、从看出、总之等。最后，整体展现范文，对范文的结构进行讲解，学生按照范文修改自己的习作。十分钟后，教师简单点评，并带领学员回顾范文的内容跟结构。4．练习图表作文表达范例教师制作一张新的、简单的图例，并给出表达范例，学生用给出的表达范例描述图表内容。四、对教学设计的反思(一)对《出行模式的差异》设计的教学反思1．导入时面对图表进行讲解明确横轴和纵轴的含义，这一方法的失衡造成下一环节的回答中，学生针对“选择的数量”的理解导致了一定的困难。

2．限时作文环节，只是对教师的写作进行了口头上的设置。应该在P门上给出一个标准的模式，对于学员的学习非常有帮助。3．修改作文环节没有达到预期效果。教师必须先进行示范，之后借助小组探讨的方法使学生争论修改，避免发生无从下手的状况。4．课堂气氛非常枯燥，一方面是因为学生针对这些写作的兴趣度不高，另一方面是教学设计的缺位。在设计教学时，应该重视教师参加的积极性，而不是一味地输入。(二)对这门课程的思考1．这学期的作文课，教学的重点放在了语言点跟文章结构，对英语跟书面语转换的问题没有足够的注重，在整个课程设计中，这一问题并没有贯穿其中。口语跟书面语的这一问题，是这学期这门课程设计的缺乏。2．在口语课上，对于范文中语言点跟文章结构提出过多，学生在写作时，虽然结构清晰明了，但常常有范文的影子教案范文 对外汉语，缺少自己的模式跟见解。在未来的教学中需要减少这一难题，重视学生的想法跟见解。3．写作的话题很重要，它关系着学生的兴趣跟积极性。在上课过程中看到留学生对应用文的兴趣不高，对议论文的兴趣更高一些。因此，我们在确保课程内容的完成度的前提下，选择学生感兴趣的话题，提高学生的参加度，同时增加教学效果。4．写作课上范文的选取，不仅话题的相关度要高，要有典型性，同时也应依照学生的水平。

不要在处理范文上花费很多时间，重要的是学生的写作过程。五、结语教学设计是进行培训的重要环节，我们必须予以高度的注重。写作课的教学方法有很多，无论是“结果教学法”还是“过程教学法”，教师必须按照学生的状况进行微调，找到更依照实际状况的教学方法和方式。本次的教学设计还不够成熟，虽然有实践，但唯有一次，对修改后的设计缺失再实践。如果可继续检验，一定会受到进一步的设置和建立。参考文献：[1]程晓堂，李娜．第二语言课堂研究中的前沿问题[M]．北京：北京师范大学出版社，2014．[2]赵文．对外汉语教学中的写作教学[J]．大连外国语学院学报，1996(s1)．[3]闫婧．“结果法”与“过程法”——对外汉语写作两种教学方式的考察[D]．广州：暨南大学，2007[4]陈贤纯．对外汉语教学写作课初探[J]．语言教学与研究教案范文 对外汉语，2013(5)．138Undergmd岫te StIldeIIts Writing Cl嬲s Teaclling Desi驴——Based蚰U地Chart Composition”ne Change of Way to TraVd”QIAO“n(Nonlle船t No硼al University，Changchun皿n 130024，China)AbstIIact：Writing class is irnportant in Chinese language teaching，“is difficult for fore培n students to study．W矗ting is mored商cult tllaIl speaking，卸d tlley need a dictionary．nerefore，how to iⅡ巾mve the students7writing levelis a b唔pmblem．nispaper BaLsed on tIle chan composition”111e ch锄ge of wayto travel”，make a specific teachingdesigII，and to renect on thiscourse，trying to pmvide reference f矗tlle Chinese as a fore唔n language w打ting class．Key words：undergraduate student8；writing clas；teaching desigIl；renection (责任编辑：封丽萍)万方数据