沙龙国际小学英语教学法--单元整体教学实例.ppt_其它课程_初中教育_教育专区

? 小学英语专题研究专题一：单元教学设计与实施思考题：? 小学语文课程总目标是哪个？ ? 牛津小学英语教材的各个版块应该怎样组 合来实 现这个总目标？沙龙国际 lsh牛津小学英语教材的版块简介? 按照“话题—功能—结构—任务”体系编排。? 语言话题：各单元的主题 ? 语言功能：A情景会话板块→整体认知? 语言结构：BCD 词汇语法板块→操练? 语言任务：EFGH综合板块→运用传统的单元教学方法：? 从结构→功能 从部分→整体? 即：将C D 板块的重点句型结合B部分的新词呈现 在一个情景中，重难点逐个突破，然后再展现A 部分的情境会话板块传统单元教学的方式? Step (1): BCD板块----词汇和语法教学,扫 清语篇学习的障碍 ? Step (2): A板块---- 语篇教学? Step (3): EFGH板块----巩固拓展沙龙国际 lsh传统单元教学课时安排的案例---6A06? 第一课时： ? 从B部分各种节日词汇入手，选择C板块中的 主要句型A：When’s …? B: It’s in /on… A: What do people usually do at…? B: They…按 一定的排序选择3至4个节日进行教学。

老师以学 生的亲自经历为第一资源，图文结合，以旧引新，完成单词和语法的课堂。传统单元教学的课时安排? 第二课时：继续以旧引新小学英语课例分析范文，结合C板块中的 另一 重要句型：A: Did you …last …? ? B: Yes, I did ./ No, I didn’t. ? 学习B部分的其它的几个节日。? 第三课时：回到A部分进行语篇的课堂 ?? 优点：降低了教师学习语篇的难度，在语篇中应 碰到的新词和重点句型已经逐渐分解，无论是学 生预习还是教授教学都非常轻松。在消除了重点 的疑难词汇后，老师对A部分语篇的课堂可谓驾 轻就熟 ? 结合教学设计实例一? 缺点：课外阅读：实现各单元板块的无缝对接峰会国际 lsh单元教学的新理念?Whole-language teaching 整体语言教学? ?单元整体教学整体语言课堂理论? 语言是一个整体，不是语音词汇语法等语言各部 分的简单相加 ? 口头语言跟书面语言相互作用，相互关联 ? 学习者的读写能力跟听说能力要同步发展? “单元整体教学”是构建在“整体教学”的理论 基础上的，它的心理学基础是1912年始创于日本 的格式塔心理学，又叫“完形主义”。 ? 格式塔心理专家认为：从培养创造性思维的立场 出发，不仅学生要将学习情境视为一个整体来感 知，教师最要尽力把学习情境作为一个整体展现 给学生。

因为学生对语言刺激应是综合的，而非 单纯依靠语句分析等特殊刺激就可以超过预期目 的。沙龙国际 lsh?应该把语言成为整体来学习。因为意义跟隐喻 有助于学生对语言的体会，有助于培养教师的学 习动机跟积极性。而被分割为碎片且离开语境的 字母、音标、单词或者短语都不利于学习，尤其 不利于小学生的学习心理。 ? -----程晓堂 ? 结合阅读材料—顾丽娟单元整体教学步骤? Step (1): A板块--- 围绕语篇，感知语言? Step (2): BCD板块----词汇语法教学，掌握 语 言 ? Step (3): EFGH板块----应用语言，提升拓展整体教学理论下的单元课时安排— 6A06 holidays? 第一课时：强调A部分语篇的整体性，A部分的应 求是Listen, read and say ,给学生充分的听、读、 说的机会。弱化陌生词汇的课堂小学英语课例分析范文，仅仅要求教师 整体上认识对话的主要内容跟有关文化背景? 第二课时：深入学习对话中提到的详细的新年文 化。这时，我们就可以在推进听读的前提下使学 生来说，A: What do people usually do at …? B: They usually…A: Did you… ? B: Yes, I did ./ No, I didn’t.? 第三课时：我们可以在长期的听读说的基础上鼓 励学生拓展开去，在这种节日中，人们常常做些 什么，有时做些什么，以A部分为纲，结合学生 自己的生活历程或自己从课本上读到的、电视上 看到的场景，无论是目前的抑或过去的，说得越 多越好。

最后重回至C板块中的词组结构使学生 写。 ? 结合整体教学理论下的实例二沙龙国际 lshA板块---感知语言? 给语篇足够的关注 ? 语言要求到位，不越位（感知、理解） ? 板书呈现逻辑性强，帮助学生理解语篇大意BCD板块----掌握语言? 明确规则，学生自主归纳 ? 充分练习，听、说、读、写的落实 ? 情境恰当，让学生想说EFGH板块----运用语言? 使用语言，体现语言能力的提 升UnitA Revision/ Lead in语言的铺垫 与短文相关的话题切入BCD对A部分课文的复习 （话题、内容、句式） 在备考过程中引入新课 B部分词汇，整体意象呈现， 不同的处理方法 C、D句式：与A板块的关联EFGH对上面板块的延续； 重难点的加强Presentation整体情境创设 重难点句式（单词）铺垫Practice课文学习 整—分—整词不离句，句不离景 尽可能避免全机械的练习 语用规则的自主归纳 四会词句的书写不同板块尽可能 在整体中展现 （话题主线）； 完成不同板块的 任务； 有详有略；适度 拓展；Production表演 复述 （目的语的运用）词句的综合利用 游戏、活动的等综合性任务 书面表达语言运用知其然知其因此然知其已尽然