初中数学阅读标准解析及课堂案例探讨.ppt 35页

初中语文《阅读》标准解析及教学实例预测 一、树立现代阅读模式 二、在阅读教学中渗透情感态度跟价值观的教育 三、在课堂中尽力提高阅读素养 四、不同类型阅读作品课例描述与分析 五、专题讨论 一、树立现代阅读模式阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美感受的重要方法。1、重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡对话式教学。（案例一 、案例二）2、重视学生的新颖感受跟体验。倡导体验式教学。3、真正转变教师角色。变教师生语文常识为组织教师进行数学学习活动。 二、在阅读教学中渗透情感态度跟价值观的教育 第四学段则从欣赏文学作品的视角，要求“能有自己的感情体验，初步领悟作品的涵义，从中获得对自然、社会、人生的益启示”。这些都表现了对阅读中主体的情感投入的规定，以及恰当的价值观导向。实现语文的人文性特征。 语文课堂目标的分类：三、在教学中尽力提高阅读素养 1、加强朗读教学（案例三、 案例四） 2、强调阅读方式的指导的课堂（案例五） 3、提供多角度、有创意的阅读 4、培养语感，注重积累四、不同类型阅读作品课例描述与分析（一）、 探讨文学作品阅读教学 美教，从朗读的视角处理课文，让学员在朗读中感受到文章的铿锵之声，音乐之美。

美教，从积累的视角处理课文，让教师在欣赏美的语言文字之中，阅读课本，背诵课文。 美教，从理念学的视角处理课文，将课文视为表达方式优美、表达方法娴熟、表达方式精细的口语模式，让学员品味、欣赏、学用。 美教，从看到的视角处理课文，用审美的心态去课堂优美的文学作品，指导教师对课本的人物形象展现、表达形式采用、表现手法应用、布局谋篇技巧等内容进行“美点寻踪”，、“妙要列举”、“妙点揣摩”。 美教，从心灵的视角处理课文中学语文课例评析范文，让教师在入情入境的赏读之中，领略幸福情韵，发展美好爱情，完善建立人格。 （案例八、案例九） 1、如何在新课程教学中推进基础知识 2、在阅读教学中，如何鼓励教师整体认知文本 3、请谈谈阅读教学中更成功的实例或新理念的尝试 4、典型阅读篇目教学案例分析 蜀鄙二僧授课人：64中 张华莉 思想有多远，我们能够跑多远。 谢 谢 大 家！也许，你航行了人生也没有到达彼岸；也许，你攀登了一世也没能登上顶峰。但是，曾触礁的或许不是勇士，曾失败的或许不是英雄。不必太关心奋斗的剧情如何，奋斗了，就会问心无愧；奋斗了，就是瑰丽的一生。其实，走人生的路，无需做过多的打算。只要你迈步，路经常在身后延伸；只要你扬帆，便会有八面来风。

启程了，人的生命才真正开始；启程了，人能够取得做人的聪明。 春光就在上面。朋友，快快启程！ * * * 主讲人傅成令 认知领域目标（认识，理解，分析综合，运用，欣赏评价） 情感领域目标（接受，反应，价值取向，品格形成） 技能领域目标（查词典，书写，朗读，默读，口语交际等） （1）从阅读的数量着手。这包含两方面的应法度：一是倡导扩大阅读面。二是要求课外阅读量。（案例六、案例七） （2）提出积累各类语言材料、加强背诵的规定。 （二）、探讨实用文阅读教学1、说明文2、议论文 （三）、文言文阅读教学（案例十、课件 ） 五、专题讨论 调查学生能否了解如何才算读懂了一篇短文。（学生无人应答） 老师说了自己的看法：自己认为读懂一篇文章要做到两点，即读出自己（就是欣赏），读出问题（就是研究）。 老师启发学员先谈读出自己的地方即自己有体会或感受的地方。（学生畅所欲言。） 教师鼓励学员谈读出问题的环节即读懂或读不懂的地方，实则是鼓励教师探究评价课文内容中学语文课例评析范文，包括抑扬造句，修辞技巧，结构方式等。 熊芳芳老师指执教的《 》的课堂设计。引领师生总体感知课文内容和结构以后，教师鼓励学员做了几件 事情。

1、同学们用一种鉴赏的心态来说从文中发现的秋天大自然的美。可以从下面几个角度来说:我最喜欢的一个画面我最喜欢的一种声音我最喜欢的一种气息我最喜欢的一种感觉 2、请同学们评一评作者的表达,可以从下面几个角度来说:我觉得很妙的成语我觉得最美的句子我认为更妙的词句我觉得很细腻的观察我觉得清楚的层次我认为描写角度更丰富的词句 3、张开想象的翅膀，创造性地、补红地描摹青山、春水、春日（口头表达） 4、文中那些春天里的人呢？他们既在做哪些，想些什么？请同学们有诗意地表达:草地上的人花下的人风中的人雨中的人户外的人 5、同学们，这所有徜徉在夏天里的人帮你的整体感到是如何的？春天里的人是……的. 6、其实，当我们在夏天里飞翔的时侯，只要你用心倾听，你会看到大自然会对我轻声地交谈。告诉同学，你们看到了哪些？春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我 胡明道老师执教的《闲情记趣》就是用的品读法。（教学实录片断） 师：现在我们来一段一段地品读课本。先请你们细细读第一自然段，看看这些字、词、句需要重读，需要停顿，或者必须特殊处理？（学生各自品读课文） 生17：我觉得在这一段中，“张目对日”、“明查秋毫”、“渺小”、“必”需要重读。

师：不错，你可说说理由吗？ 生17：“张目对日”、“明查秋毫”重读才能强调“我”的视力好。“必”重读才能突显孩童独有的喜好。 师：那你可试读一下吗？（生17试读） 生18：我认为“必”后面需要作适度的停顿。 师：补充得好！你可说出缘由来吗？ 生18：“必”是“一定”的含义，重读并略作停顿，才能把这些含义表现得很充分。 师：（肯定地）好！那你可把整段读一遍吗？（生18 试读） 师：好象感觉是不同了。我们大家都试一试，看能不能把作者孩童时代的视力特长及特殊喜好读起来。（全班各自读，之后齐读）余映潮老师课堂《律诗二首》特点之一：大胆指导学生“吟读”.“吟读”是整体认知诗词、品味诗词意境的重要方式，也是朗读教学的高层次技法。特点之二：精心点拨学生“译读”。通过对一系列意象的理解、联想和想象，来探求和再现诗中明亮而美好的诗意,再进行以诗译诗。特点之三：十分巧妙地鼓励“背读”。在理解的基础上再进行“背读”.特点之四：极为创新地设计“说读”。对作家说话——“说读”，即扩展诗意。 这个环节是全课课堂意境的升华，给学生揣摩诗意、探求诗境留下了巨大的发挥、创造的空间。纵观余映潮老师《律诗二首》这节示范课，它帮我们增添的最大收获有两点：一是指导学法，将“读”字成为古代诗歌教学的一根红线，贯穿始终，串联了诗词感受、理解、领悟与扩展等多个环节；二是意识创新，始终把练习培养教师的朗读能力、理解素养、表达能力跟品味鉴赏能力放在首位，激发兴趣，示范引导，创设自主学习情境；学生主动参加，互动合作，拓展创新，情绪飞扬。

余映潮老师执教的《夏天也有好天气》采用版块教学法指导教师理解与评判的方式。 1 启发学员读课题，认同夏天是好 2 引导学生读课本，说“理解”的话。这样说：“夏天也有好天气，好在……”比如说：夏天也有好天气，好在太阳不肯回家去。。 引导学生选择自己偏爱的内容，说一句“积累”的话。说我记住了这些词，记住了什么句子？ 进一步指导教师寻找课文中用锝好的词句。说一说“发现”的话。说“我看到——一句（词）写锝好，好在————” （1）开展“无序”而“有序”的课外阅读实践： 教师介绍闻一多先生的诗与文，一周内学生阅读闻一多先生的专题作品，开读书会。 拓展一学期内建立一个阅读系列主题，如：“我喜爱的一个作家跟他的佳作”的读书活动。 把名著搬进课堂。如：把一个班冠名为“三国”班。每个学生都是三国中的一个人物，以此来加强语文活动。 成立学校文科学习小组，让几个成员作为某一个方面的“专家” 确立专业研究方向。如：东方神话专家、西方神话学者、文学名篇研究教授、电影探究专家等。给出推荐的专业书目，指导阅读。 （2）课外阅读是经典课文主题学习的忠实延伸。主题版块式的阅读学习。 《体味真情》 主题式版块学习配合教材课文的主题，进行拓展性延伸学习。下面列举具体方法： 1、师生点读 将莫怀戚《散步》作为选文，提出下面问题：看了这篇文章，你想起了什么类似的生活情景？看了这则散文后，你很想在第一时间讲述给谁听？