修改病句评课稿_高三语文_语文_高中教育_教育专区

修改病句评课稿1 丰富课中活动，优化复习课堂 ——“修改病句专题训练”复习指导课课堂设想 如何上出复习课的味道来，让学生乐于参加又学有所获？在“修改病句专题训练”中， 我力求理论与实践相结合，生活与考场相结合，知识性与趣味性相结合，充分设置学生 的课中活动，尽可能激发学生去探讨感悟，最大化丰富学生的知识累积，从而超过优化 课堂教学的目的。 一、这节修改病句专题课，我采用“实例预测-归纳步骤-巩固联系-测验反馈”的课堂模 式，遵循学生思维规律，构建循序渐进的学习课堂。学生从生活（中考考场作文）中认 知病句，并感受、分享对完善用语、修改病句的见解，认识本节课学习的必要性与重要 性；然后知道并归纳病句的基本类别或者更改方式；接着实践所学知识，识别并修改病 句。整节教学从生活中体会，在感受中上升至理论的高度推论总结，再用以指导实践， 回归生活；“教”者由“扶”到“放”，“学”者由合作学习、交流分享到个体感受；所选病句也 是由易而难，由单一性病句修改题型再上升到四选一病句甄别题型，注意难度与梯度， 这样既便于学生接受，又授之于“渔”，还能循序渐进，使学生在实践与理论方面均可得 到改善。 二、丰富教学情趣，力求课堂生活化、活泼化。

我主要运用了下面一些方法： （一）各环节的名称修改力求形象、活泼、风趣。如课前活动取名为：考场哈哈镜—— 说长道短；课中活动，学习、思考、归纳环节取名为：病句手术台——会诊医治；练习 环节分为：沙场秋点兵——合作演练；千里走单骑——我来亮剑。课后活动，巩固检测 环节拟名为：中考链接线——实战迎考我能行！ （二）学习过程张弛有度，教学方法同中求变。简单的病句，病因分析与治疗，全班 齐答，节省时间；不常用的病句，病因分析与治疗，由学员个别抢答；有难度的语句， 教师启发学员思考回答；有代表性的病句，演化成教学情境表演使教师来认知、分析。 演练巩固学习效果环节，有合作学习，也有竞争学习。 （三）采用谈话式教学，注意语言的感染力，教师语言尽量抑扬顿挫，生动幽默，避 免古板、干巴。 三、注重感情、态度、价值观的鼓励、教育。在病句内容选择上，注意选择句美、情 美、或有理趣的词语；在练习环节，将师生分成学习小组合作演习，学生可以提高合作 意识，也提高向身边朋友学习、汲取的观念，这样利于查漏补缺，能够分享心得，可以 体验成功；在学员个别实践反馈环节，分为 A、B 类型题分别安排男、女生来挑战对抗， 用以评估学生的学习效果，也提高了同学们的竞争意识；在达成预期效果时，注意鼓励 学生，增强信心，自信迎考。

依标施教，注重技巧，构建有效教学（组长鉴评） ——评**老师“修改病句专题训练” 本节课三个方面帮我留下了深刻的印象： 一是教学目标非常明确、具体，可操作性强，保证了专题复习课堂的有效性。事先印 发学案，明确强调本课的学习目标：1、能够预测病句的原因并可设置病句。2、能够总 结修改病句的方式。重点难点针对性强，易于学生的接受。 二是教学步骤非常顺畅，一气呵成，能高效地完成本节课的课堂任务。因为有课前的 充分预习，学生是带着问题处于课堂的，所以在与教授一道分析原因、总结修改病句方 法时积极主动，再借助课堂练习，使所学知识受到巩固并产生能力。 三是教学中亮点纷呈，主要体现在： 能加强学生的心灵体验，激发了教师的学习兴趣。在课前印发的学案中，摘录了两段 学生高考作文片断高中语文评课稿范文，要求教师写出自己读后的体悟，使教师认识到语病的贻害，萌生学 会辨析语病、避免语病的自觉性。 学案使用正确，保证了课堂教学的品质。整个学案的设计细致缜密，学生在课前的预 习中目的明确，而且方便课后复习巩固。 方法指导的有效性。李老师在这节课中可规范地指导学员，能加强技巧的传授，详而 不繁，深入浅出，这节课让教师对病句的辨析能力有了显著的提升，充分实现了教学教 学的有效性。 从起初到结束高中语文评课稿范文，教学可有序地推动、展开，学生的学习活动也超过了循序渐进，逐层 深入。 总之，本节课能依纲施教，注重技巧指导，创设了有效的教学课堂，为我们展现出规 范的“病句专题训练”教学方式。