文言文断句评课稿_语文_高中教育_教育专区

文言文断句评课稿 以生为本以学促教 ?——听李老师的《文言文断句》课 ?在高中课外文言文阅读中，给文言断句是学习文言文最基本的素养之一。 对古文诗句就能正确地断句，可以看出我们学习文言文的素养，新课标要求 能够阅读简单的文言文，理解文言文的内容，因而我们必须积极了解文言文 断句的通常办法。而在市高考或多年的中考题中都发生，其考查形式通常为 “用‘／’给文中画线的语句断句”或给后面的语句加上合适的标点。 ?那怎么能够使教师对古文学习有兴趣，从而准确断句呢？ ?今天，李老师给我们提供了一堂九年级上册期中语文试题分析之文言文断 句的指导课，李老师的课课堂目标确立，教学模式清晰，落实了学生的主体 地位，发挥了老师的主导作用，很好得超过了预设的目标，是相当顺利的示 范课，值得我们学习研讨。 ?一、从学情出发，目标精确。 ?这堂课李老师从学情出发，突出学生的主体地位。她课前先呈现期中考试 失分题目： ?“16.用“/”给文中划横线句子断句。（断 3 处）（3 分） ?且庸人尚羞之况于将相乎臣等不肖请辞去”， ?得分率：42.18%，从而，明确考点和目标——断句。 ?这样针对性强，重点突出。根据课标要求，教学目标立足一个“准”字。

上 好一堂课，要体现这堂课的目标价值，谋求学生素质的发展。这节课，李老 师善于发现，问题从学生中来，由此，确定的教学目标就更“准”，极切合学 生的实际。 ?二、给教师说话，学习自主。 ?李老师为教师的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的认知。在整个课 堂过程中，学生自己先在课下对照老师下发的资料进行复习：“仔细观察我们 熟悉的文言语句，找找有什么规律或方式？”，并结合本次期中考试的题目进 行预测与交流，找出文言文断句的基本规律，这是典型的个体自主学习。 ?然后，同桌同学之间、小组组员之间再交流讨论自主学习中所看到的文言 文断句的基本规律，进行整理、记录、积累和归类，这既是在进行小组的合 作交流学习。 ?最后，小组合作研究学习的板演和展现，其他同学的看到与补充，则是全 员参加的学校交流学习活动。 ?在这节课上，根据不同的学习目标跟学员的学习应该，与不同的学习方法 有机地结合上去，使教师的学习水平跟复习巩固得到了比较好的提高。李老 师善于引导学员自主阅读，给教师充足的时间跟空间使学生写出自己想要说 的话，展示出学生自身的知识跟能力。因此，只有以教师为本的教学才是真 正的语文教学。这样就能有效调动学习积极性、引导学员自主学习，如何从 语言文字感受文章的涵义、陶冶学生的感情，如何表现人文性与工具性的完 美统一，相信我们必定会从这堂课中受到有益的启示。

?三、从已知入手，课堂高效。 ?李老师将课堂目标推进在习题中，二十句课内典型文言文句子摘选，两篇 课内阅读，两篇课外阅读，很有针对性，为学生理解提供了基础跟条件，又 由已知到未知，进行课外文言文阅读中的长句指导，更妙的是李老师与教师 一起总结出文言文切实可行的长句方法，带领学生在由段落至篇章、由课内 到课外的阅读训练中理解、归纳和小结解题方式规律，形成了互动的教学场 景。 ?学生们先对照二十句课内典型文言文句子摘选，进行全面观察、发现跟归 类，这让学生的学习具有了全面性，不至于造成遗漏。 ?学生之间相互交流，互相讨论，互相检查，这样让学员的学习可以相互给 助，提高强度高中语文评课稿范文，也可以互相借鉴。这让学员的学习有了重点，具有了对于 性。 ?小组展示则是全班同学对课外文言文阅读的长句中出现的出错进行诊治， 总结、交流学习方法，突破了学习中的难点。 ?而最终学生的点拨与小结，既是对课外文言文阅读中的长句指导，也可以 成为现在课外文言文阅读断句中常常利用的方式。 ? ?总之，这节课课堂结构科学合理，教学过程、教学目标设计精确合理，注 重学生自主学习，学生参加广。整堂课下来，李老师那亲切的教态，娓娓道 来的语言，机智的学生对话，灵活的教学应变高中语文评课稿范文，完全遵从学生的认知，由浅 入深引领学生不断闪现出认知的新火花，真正展现了以教师为中心的课堂理 念。整个课堂教学诠释了“以学定教”、“以生为本”、“以学促教”的全新理 念，很值得我们学习观摩！ ?