三年级《搭配中学问》评课稿_英语_小学教育_教育专区

---------------------------------精选公文范文--------------------------三年级《搭配中学 问》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级《搭配中的学问》评课稿 一、评《搭配中的学问》一课 《搭配中的学问》，这部分内容在《新 课标》中属于“综合与实践”领域，对这 一领域的设计模式，课标中有这两段话 是值得关注的： 1、是以一类问题为载体，学生主动 参与的学习活动，是帮助学员积累数学 活动心得的重要方法。 2、合理地设计课程内容或者教学方 法是超过教学目标的关键，既应考量学 生的直接经验、能够启发学生探讨，也 要考量问题的物理实质、培养教师的数 学能力。 由这两段话来阐释“综合与实践” 课，我们可以看到，关键词就是两个“数 学活动”及“数学思考”。那这两方面是什 ----------------精选公文范文---------------- 1---------------------------------精选公文范文--------------------------么关系呢？是谁高谁低？还是并列？其 实必须是相融互促的关系。

即：数学活 动要可启发促进教师思考；而学员的思 考又帮助学员积累活动心得。这才是综 合实践课的价值。具体到这节课，我觉得我们唱这节 课，最值得观察、思考的就是：操作活 动是否有成效地推动了教师数学认知水 平的不断提升？以此来阐释方老师的这节课，可以 发现这节课在几个方面都帮我们上好综 合实践课做出了很高的示范：1、活动有创意 毕竟是三年级孩子，爱玩爱动。怎 样把一个个零散的数学活动成为孩子们 想参加爱参与的活动呢？方老师很有办 法，她用“看、吃、玩”生活中孩子们最 爱的三件事，串出一个情境串，吸引学 生在数学活动中乐不思蜀。活动的创意 性是活动顺利的前提跟基础。 2、活动有层次 从用学具卡片摆搭配方式，到不用 ----------------精选公文范文---------------- 2---------------------------------精选公文范文--------------------------学具摆，用更简单的形式表示搭配方式， 这渐进的活动也使得学生日渐进入深层 思考。每个活动都不是一场走秀，而是 一场带着问题操作的数学头脑风暴，给 孩子们带去深层体验与感受，让每位孩 子都有自己的学习历程与蜕变收获。

3、活动有相当 在各个活动汇报时，方老师很留意 倾听孩子们的不同想法，并充分发挥教 师的主导作用，引领学生尽早地将不同 想法进行非常。“你最喜欢哪一种方法”、 “你能够表示得很简单吗？”、“这两种方 法有哪些不一样？”等一系列追问，将学 生的探讨实施加强，很好地将“一一对 应”、“优化”、“符合化”的数学观念方法 暗藏于某些质疑、思考中，提升了这节 课的数学价值。 4、一点建议 三个情境活动汇报了诸多搭配方式 之后，是否可继续非常，找出各种方式 的共同点：不管是文字连线、数字连线 还是字母连线、图形连线，都是两类， ----------------精选公文范文---------------- 3---------------------------------精选公文范文--------------------------两类之间的每一个都在进行一一对应的 搭配。由此使更简单的那副连线图作为 模型牢牢刻印在孩子们的心里。二、评《什么是周长》一课 《什么是周长》一课是新课本一节 经典的概念教学课。在原有的旧教材中 是没有这节课的，课改后，各版本教材 都在教学长方形正方形周长之前，特意 安排一节课来使教师体验理解周长概 念，可见这个概念、这节课是十分重要 的。

因为它除了是后续学习长方形正方 形等面积的基础，也是六年级学习圆的 周长及与圆相关的不规则图形的周长的 基础。 但是这节课又是很难上的，因为概 念如何内化是很难的。我当时听过这些 次《周长》一课评课稿范文英语，都存在一些弊端。如 揭示定义更加审慎，都是通过一个情境、 一个活动就出示了周长的定义，好像学 生会读会记那句话就是理解了周长；又 如教学内容整合不当，层次杂乱评课稿范文英语，认识 了周长后既进行描边线的活动；还如习 ----------------精选公文范文---------------- 4---------------------------------精选公文范文--------------------------题安排过多，堆砌了诸多求面积、量周 长、比周长的习题等等。这些难题凸显 出，很多学生针对周长概念的课堂浮于 表面、未及内心，没有顾及学生对周长 概念的真正体验、感知及内化。周长概念的本质是何种？蕴含着怎 样的课堂价值？如何使教师内化周长概 念？这些是值得我们课前反思的，是我 们上好课的基础。事实上，周长是研究 一个平面图形的度量特征，是对“一维空 间”（线）的度量。认识周长，首先应明 确度量的对象，即图形的“边线”；然后 再明确度量的厚度，而在非常或度量长 度时，有些可以用直尺直接度量，还有 一些必须想办法把不能直接度量的转换 为可直接度量的，其观念就是“化曲为 直”。

由此可见，周长概念原本是有层次， 有涵义的。周长概念的内化就必须是能 递进的、可转换的、可变化的。以此来 观察思考王老师的这节课，可谓是“活动 丰富体验深刻”，有几点特别值得我们学 习： ----------------精选公文范文---------------- 5---------------------------------精选公文范文--------------------------1、逐步完善，体验有层次 对周长概念的解读可知，周长概念 本身能分解为两层含义：一周→一周的 长度。与此相对应的适于学生的数学活 动也能分为两层：描一描→量一量。王 老师在课中较好地掌握了这个层次，不 急不躁，逐步完善,先是看一看、比一比， 再是描一描、摸一摸，让学生感受“周” 的意思；然后是是估一估、量一量、数 一数，让学生感受“周长”的涵义；在学 生对“周长”的理解内存于心，呼之欲出 之时，再揭开周长的定义，非常正确， 水到渠成。 2、直观演示，体验更简明 如何让学生从对“周”的理解进一步 达到对“周长”的理解，王老师在它们之 间有个独具匠心的设计。就是在指一指 教具三角形和方形的一周边线之后，让 学生大概一个三角形和一个圆一周边线 谁长谁短，并且还将两个图形的边线给 拉直，进行比较。

这样做至少有两点好 处：----------------精选公文范文---------------- 6---------------------------------精选公文范文--------------------------①对周长的概念理解十分直观明 晰。既直观看到周长本质上就是“线”， 不是“面”；又确立了周长“是可以度量 的”。一举轻松突破了周长内涵的两个方 面，给学生留下了深刻印象。②在将圆的一周边线拉直的过程 中，潜移默化地暗示、渗透了“化曲为直” 的方式跟思想，给学困生后续的学习思 考提供了示范。3、动手动脑，体验能深入 王老师在这节课中，不断以“动手” 促“动脑”，不断促进孩子们对周长深入 体验。如描一描、指一指的操作；估一 估、数一数的操作；尤其是小组协作量 一量的操作；这样不同程度的操作，促 进了不同程度的反思，使学生对周长概 念的感受逐渐深入、逐渐内化。 4、从学到用，体验更丰富 在课内安排了一系列活动，明确了 周长的意义后来，王老师还紧密联系生 活实际，出示了量头围、腰围、做相框 等生活中应用周长的例子，再次重回生 ----------------精选公文范文---------------- 7---------------------------------精选公文范文--------------------------活，为周长寻求生活情境的释义。

这样 的做法，既使得学生感受到生活与周长 的联系，又拓展了学生对周长的感受， 对周长的理解最实际、更丰富。5、一点建议 后面的估一估、数一数、量一量这 三个环节可否调整为估一估、量一量、 数一数？因为估和量用的是相同的学 具，目的都是为了理解“周长”之“长”这层 含义；从学习心理来看，学生在估了之 后，是最想也更习惯去量出精确长度的， 为何不顺势而为呢？至于数一数这个环 节，教材就是安排在量一量之后，并且 配上了条纹图。乍一看，似乎比量一量 要容易，应该先数再量；细思量，本意 是刻意走进学生的认知误区，用面积进 行干扰，再借助辨析排除干扰，更深切 地理解“周长”为线而非面。所以，数一 数而是应放到量一量之后，并进行深度 设计。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢----------------精选公文范文---------------- 8---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文---------------- 9