二年级数学《简单的推理》评课稿

二年级数学评课稿4篇

评课是推动教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。小编与你们分享几篇数学评课稿，欢迎参考！

二年级数学《解决问题》评课稿

曹**老师“用除法解决简单问题”一课中鼓励教师用除法去解决生活中的简单问题，让学生经历发现问题、提出疑问、解决难题的全过程。培养了学员的应用观念及缓解实际问题的能力。我觉得这节课有下面几个亮点。

1、注重算理阐述：在得出15÷3=5（人） 15÷5=3（组）曹老师问：能帮你们讲讲为什么要这么计算吗？你可说出15÷3=5这个算式表示哪些意思吗？在学生不断的说理过程中，学生对除法的涵义理解的最明晰了。

2、注重联系生活实际：如在例题教学时，曹老师提出：又来了3个小朋友，那每组应有几人？你是如何算的？如果既来了一人，这时就能平均分成三组吗？为什么？在缓解这两个问题的过程中，学生可自主的联系实际去解决难题。

3、注重联系设计灵活巧妙：在训练中曹老师设计了两个问题：小白兔种了18棵白菜，12棵萝卜。要把青菜装在3个筐里，平均每筐装几棵？猴爷爷把12个桃子平均分给小猴和它的3个同伴，每只小猴分到几个？让学生选择一些有用的信息解决难题，体现了练习的巧妙性。

二年级数学《简单的推理》评课稿

《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养教师的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面探讨问题的观念。程老师把重要的物理观念方法通过日常生活中更简洁最贴近学生生活的例子展现出来，并组织师生展开小组合作的学习方法来缓解这种弊端。整节课主要以师生为主，小组活动内容多样数学评课稿范文，让学生在活动中充分展现推理的过程，从初步认知到自主设计操作，层层深入，学生跟老师较好的融为一体，收到了很好的教学效果。下面我就本节课谈谈自己的见解。

一、活用素材，激发推理兴趣

程老师在这节课中按照学生的实际状况设计了有层次方式多样的活动，通过这种准确的生活情景，让学生在必定的情景中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。根据二年级的小孩的年纪特征，在课堂中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师的年龄、猜智慧星、猜水果、猜帽子的色彩等有趣贴进教师生活的学习情境，充分调动了学生的推理兴趣。使学生在详细的情景中展现简单推理的过程，初步获得一些简单推理的心得。整堂课学生参加积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都受到了不同程度地发展。

二、层层递进，渗透数学思想

程老师的这节把重要的物理观念方法通过学生日常生活中更简洁的例子展现出来，并利用操作猜测等直观的方式缓解这种弊端。这节课采用环节。就设计了使学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让学员猜老师的年纪，“瞎”猜（即随便猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在同学的提醒下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在老师的再度提醒下，学生迅速猜出了恰当的答案，学生从中领悟到了“猜想”要按照前提条件去推理的。这个设想环节与本课时内容相关紧密，对前面的成功的学习做了很高的铺垫，让学生可初步领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的紧密联系，同时激发了学员的学习兴趣跟学习欲望。

接下来，通过猜水果的游戏使学生确立有序的推理方式：能确认的先确定的推理思想。最后再从猜红红、兰兰和亮亮三位小朋友年龄。从中明白优化的推理思想：明确先确认好确定的推理方式。通过鼓励使学生从乱猜，到有条件地推测，再到推理，经历推理的过程。让学生经历从无序到有序最后到改进的数学观念过程，层层递进，层层深入注重对物理观念方法的渗透。由此可以看出这节课的模式清晰，重点突显。

三、方法鼓励，注重习惯培养

从两个事物“非此即彼”的判定到“三个事物的判定”，“三个事物的判断”中也有由“其中一个条件是显然的”到“三个条件都能否定的判定”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主研究，层层深入，帮助学生把握了推理的通常办法，程老师突破“培养教师初步的有序的探讨、合理的推理的观念”这个教学难点。学生在校长鼓励下，在数学活动中主动参加，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感感受。

在学习的过程中同学非常重视细节。所有的解决难题，程老师特别强调师生学习方法的鼓励，学生在寻求信息时指导学生用右手，手口并用。并向学生示范，把有用的信息在题目上做上标注，让学生在之后的学习中，也可像同学那样搜集信息，并把信息作有效处理。这里教授不仅仅是鼓励教师的方式，更主要的是向学生渗透怎么搜集信息，注重了对教师长久学习习惯的培养，这一点特别值得我们学习。

四、收放自如，灵活动用推理

整节课程老师做到了收放自如，教学过程中教授先鼓励，让学员经历了初步的推理过程，教师由扶至放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生即将有了一定的推理能力并可总结出简单推理的方式。在此基础上老师既设计了使教师自主设计推理环节，让学生在营造推理游戏跟自主表演当中，对推理知识进一步完善，深化加强了对教师逻辑思维能力的培育，使认知训练层次提升。而借助有条理的说一说演一演，既使学生感受了推理的过程，又训练了学生的语言表达能力，让学生在倾听与描述的过程中加深对推理过程的理解。

二年级数学《5的乘法口诀》评课稿

学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1到4的乘法口诀，而且部分学生在家里就早已对5的乘法口诀有了初步的了解，并可背诵出来。所以这节课李老师着重要求教师能独立写成乘法算式，并编出加法口诀。要求学生理解5的加法口诀，并可利用加法口诀进行两个数相乘的推导，最主要的是使教师能否在编口诀的过程中进一步认识诸多图形的涵义，理解减法的含义，能使学生独立完成任务。

1、李老师采用了情景教学法

让学生在场景里亲身动手操作、探索，感受知识的产生过程不过如此简单，享受成功的愉悦，激发师生学习英语常识的兴趣。如借助让学生摆小棒，一把小伞要6根小棒，摆2把、3把、4把、5把小伞分别要用几根小棒，你用哪个方法计算进去的，并把学生由加法计算引导到简便的乘法计算，从而引出5的乘法的学习。

2、重视学生的合作观念

由于学生与学生之间存在差别，所以在课堂过程中，学生发生的一些难题，让学生自己或相互间发现，并迅速纠正。同时，合作只是教师走向社会必备的情商。这节课李老师很注重培养教师的合作观念。在教师独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学员小组合作交流口诀，让学员自己看到编写过程中的难题，做到及时纠正和改正错误。学生除了学地切实主动数学评课稿范文，而且课堂气氛热烈，充分展现以师生为主体，而学生扮演的是组织者、参与者和合作者的.角色。

3、以多种形式巩固5的乘法口诀

老师设计了不同形式的训练来巩固乘法口诀，活跃了教学气氛，让学员充分展现学习数学的真谛。

建议：李老师在课堂设计上即使可再多融入一些生活中的事例，让学生充分感受到生活中处处存在着数学，学习数学也有为了应用于生活中，就更好。

二年级数学《角的初步认识》评课稿

经过杨老师对《角的认识》这节课的精心设计，整节课的课堂表现了新课改的观念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参加，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使教师真正作为教学的主人。另外在教学画角这一环节，尹老师先使教师讨论如何画角，再使电脑演示画角的方法，然后又学生模仿着同学画角，最后再使学生独立画角。

可能一定程度限制了学生操作能力的发挥，但我认为尹老师的课堂方法或许能更好地落实这一知识，并可有效合理运用课堂时间。个人认为在教学角的特点这一环节时可以使学生拿手中的三角板摸一摸角，体验角的特点。角是非常写实的几何知识，只有摸过，感受过学生能够对角的特点留下深刻的印象。总之，整节课无论是基础知识的推进还是重难点的突破，都是相当到位的。

本节课分为三块内容，角的了解及判定，画角跟角的大小。尹老师在这三块内容教学中处理得知道恰到好处。本人非常欣赏尹老师在课堂中的细心，如在判断中，除了说说是角还是不是角的理由，还借助变一变把不是角的图形变成角，或把角转一转还是角。在角的大小教学中，我认为是不是可以出示两个角，一个开口大但边短，另一个开口小但长度使学生判断什么角大？学生可能会判断开口大的角大，以此来得出角的大小与边的长短无关。

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