英语同课异构的磨课范文推荐

文章摘要：英语同课异构的课堂方法无法很好地对比老师之间教学素质的不同于差距，方便同学发现自己的不足，接下来让我们来听听英语同课异构的磨课范文推荐吧。 英语同课异构评课稿一本次同课异构柔远初中刘玉花老师和我校的张明霞老师……

英语同课异构的课堂方法无法很好地对比老师之间教学素质的不同于差距，方便同学发现自己的不足，接下来让我们来听听英语同课异构的磨课范文推荐吧。

英语同课异构评课稿一

本次同课异构柔远初中刘玉花老师和我校的张明霞老师的讲课内容为人教版八年级英语上册第3单元第三课时的内容。第三课时为一篇文章，为阅读课。本节课的主要学习目的有三个：一是把握文章后面neither, as soon as, all the time的英语含义并学会利用。二是培养教师的阅读素养，提高教师的自我阅读文章的素养。三是培养教师听、说、读、写综合素养和英语综合利用能力。而本节课两位同学的抓住较好，把重点都放到学生阅读素养的训练跟培养上。

首先，我评一下张明霞老师的课：

亮点：

1. 教师准备充分，课堂教学环节设计齐全，有热身，导入数学评课稿范文，新授，有小结，有作业布置。且课件设计有梯度，从动词、句子、文章、到深度理解学习，逐渐降低难度，符合学习规律。

2.教师对师生的教学表现有评判机制，在warming up 有送花，有语言表扬，如：鼓励后进生杨瑞林（拍手），张前栋（so clever）.且师生合作融洽。

3.对预习内容检测扎实，从词汇到单词翻译，以及词汇运用。

4.精读问题这一环节设计很好，将文章句子，重点词汇去掉，再使学生按照学习到的内容数学评课稿范文，合书填空，注重自主运用能力的培养。

5. 作业分层布置，a 、 b 、 c 、 d类学生作业各不同，注重因材施教。

不足：

1.warming up热身环节分组过大，且用时较长，导致前面上课时间较紧。建议：热身环节把握好时间，分好组，为新课学习留足时间。

2．在测试预习短语环节，请学生口头提问，却没有让学生合书，书开启没有起到积极把握预习效果的功效。建议：预习检测时增强管理，让学生合书，注重检测效果。

3.课件的设计有5个问题，字体设计为白色和黑色看不清晰。建议:多学习课件设计，尽量让字体及背景设计协调清晰。

4.教师出示问题后，给学员留独立探讨，小组学习时间不足。各环节过渡较快，显得一节课非常紧张。建议：多留时间让学生有充足的时间探讨讨论，更好的展示。

5.对教师的读说能力培养不足。部分教师不会读句子。建议：多培养教师读说能力。

6.教师鼓励讲解过多，没有给学生充分发挥的机会。建议：教师少讲，多培养教师的自主学习能力，表现素质。

而刘玉花老师的这节英语课是成功的，听完本节课有下面几方面值得我们来学习：

1.教师整节课用英文进行教学，为教师的语文学习成就了学习氛围。

2．教师教学各环节设计齐全且重视专家的内容的推进，重品质，如把句子从读音入手教授到当堂的识记掌握。

3.教师备课认真，备了教法和学法。在整堂课中学生课堂形式灵活，方法多样，更有学生的独学、小组学、互助学，有读，有讲，有写，有展示。

4.对学生的体现有加分评价和语言评价，极大地激发了学生参加的积极性和兴趣，使后进生杨博和贾长存都加入了课堂学习中。

5.教师基本功扎实，从词汇、短语教授做起，在到句子的学习掌握，以及重点词的用法的学习跟利用，符合学生学习的思维规律。

6．教师讲课做到了精讲多练，引导学员读英文，讲法语，以读，以讲，以利用促教学，让学员活学活用已学习的常识，培养教师的素养，为学员的终生学习，长远发展打基础。

但是，本节课也是两方面的不足之处：一是，教师课件的设计，文章nancy与女儿的访谈 ，课件中少设计了一句妈妈的话“could you please take the dog for a walk ?”。教师在未来的课堂中设计课件时需要细致。另一方面，本校学生的法语口语跟英语口语表达能力差，造成老师跟学员交流困难，为教学内容顺利进行导致了障碍。本校师生要提高教师的英语口语的训练跟运用。

总之，本次同课异构活动中，我们听了几位老师的课，受益颇多，同时也看到了自己的差距，找到了自己的不足之处，在未来的教学中将不断改进自己的教学，不断学习，弥补自己的不足，争取做到更好。

英语同课异构评课稿二

今天在104中进行的同课异构活动，由104中的付洪英和中国石油大学附中的李颖同上了“去分母解一元一次方程”，我成为教研员进行了点评。

首先，我重申了我对同课异构的认识。

一说到同课异构，有的同学便会想起比拼、pk等词，这变得非常肤浅。同课异构是探究，对于授课者来说，是交流，是展现，对于听课者来说，更多的需要是欣赏，是学习。今天，我们就有幸欣赏到了两节风格迥异，但都非常精彩的数学课。

第二，我浓墨重彩地强调了两位教师的共同点。

1.重点突出：从课堂设计到讲解到教师活动，两位教授都紧紧围绕去分母的方式及留意事项这一重点内容展开。

2.比较重视发挥学生的主体作用，充分激发学生积极参加数学活动，真正表现了学习出现在学生身……

3.注重数学观念的渗透，注重数学认知能力的培养。数学观念是物理的理念，新课标把基本物理观念成为四基之一，可见数学观念在数学课堂中的地位。数学被誉为思维的体操，数学课就是要以英语常识为载体，培养教师的思维能力，两位教授都把解一元一次方程的方法分解为去分母及将要学过的方式，先各个击破，再完整解题，培养了教师“分析、综合”的数学认知。

4.注重学习习惯的培养，注重学法指导。两位教授都围绕学生在去分母中的易错点，设计教师的语文活动，并不时加以强调，体现了对教师良好学习习惯的培养。同时，两位教授也更加强学法指导，付老师在第一个环节展示学习目标，让学员带着目标学习，小组分工明确，指导教师互助学习；而李老师在复习巩固后显现出一个含分母的一元一次方程，提出一个问题“怎样转换为学过的方程？”，最后全课总结的之后再度强调转化是学习物理的重要手段，这些都表现了两位教授对教师学习方法的指导。

5.老师的亲和力强。语言亲切，过渡自然，更重要的是两位阿姨都可俯下身段，深入学习小组跟学员平等交流。有两个细节，可以小见大。付老师在学生展示后对学员说“谢谢”，李老师亲自为作出挑战题的学生举展现牌，这些动作背后彰显了两位教授尊重师生的观念，教师不是高高在上的讲授者，而是教师学习的合作者。

6.两位老师不仅这几个共同的靓点，也有一个共同的值得探讨之处，两位同学都非常注重去分母的留意事项，但基本上都是学生做题之前，告诉学生的，虽有引导，但学生没有体验，显得灌输居多，如可使学生先按基本方法做题等人们有了这种的错误后，再总结，是不是会更好一些？

第三，我总结了两位老师的不同风格。

这两节课表现了两位教授不同的风格。付老师的课有更浓的人文气息，从娱乐节目引入，有一种清新可爱之感，结尾的鼓励语也充满温情；而李老师的课数学味儿更浓，常规的逻辑采用，体现了对知识间联系的注重，提出的弊端更多的指出物理的算理。就这一节课而言，付老师侧重在如何做，而李老师则相当多的指出为什么这么做，特别是去分母时同乘最小公倍数，她引导学生得出乘24、48这些数也可以，只是乘最小公倍数可使计算更为简单，包括去分母时约分后多项式分子要加括号也解释比较知道，体现了李老师较强的语文专业基本功。另外，我认为，李老师的教学提问特别值得我们大家学习，不仅她预设的难题层次分明，提出疑问“新的方程与原方程有何不同？怎样转换为当时学过的方程？”学生提问出“去分母”后，紧接着追问“怎样去分母？”，学生回答出两边同乘最小公倍数后，又接着追问“为什么乘最小公倍数？”，接二连三的询问引发了学生的深入探讨。除了预设的难题，对于学生提问问题不足的尽早引导提问，更凸显出李老师课堂提问的技艺高超。李老师在鼓励教师归纳去分母时，分子是多项式要加上括号，学生提问不到位，李老师不是简单地告诉学生结论或另请一位学生提问，而是对于学生回答的“前面是‘－’要加”，不动声色地问：“前面是‘＋’就不加吗？”，学生写出分子是两个数是应加，老师再问三个数呢，需要加吗？再回忆单项式的定义，引导学生得出“分子是多项式时，去分母后分子要加括号”。这一过程，老师的启发引导非常到位，体现了李老师娴熟的教学提问技能，值得我们广大学生学习。