语文《桂林山水》听课评课稿

《桂林山水》整篇文章创作独特，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给观众以强烈的戏剧展现。文章辞藻造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果同学讲得很多，文章会弄得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有借助多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的情感跟观众的爱情溶为一体。因此，闫老师在课堂中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要运用“以读代讲，以讲促读”，这一方式进行教学。

一、 课前播放桂林山水图片，让学生的心情为之紧张，为以下的学习打下了基础。

二、 揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的戏剧立刻带着学生开启了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师无法范读课本，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的心情，更好的唤起学生的朗读兴趣 。另外教授在初读后，可以问问学生的体会，让教师对课文有个整体的知道。

三、 紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生感受出来了;

四 、传授心得使师生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是需要正确的纠正，因为学生们还是没有掌握。再例如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都非常重视技法的传授的。但闫老师在教师分句朗读后，没有让学生再把整段连出来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的情感起伏变化学生的体会就非常肤浅了。

朗读，不仅是感受课文内容的重要方法，也是表现教师语文学习素质的重要特点。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发时尚张扬，享受阅读教学的无限乐趣语文评课稿范文，从而让语文学习更加生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦开启充满感情的表达状况，它经常不断超越学生原有的思维经验、智慧水平、想象能力，形成极积的造就精神，从而推动学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。

评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的活动。今天小编推荐的这篇桂林山水评课稿语文评课稿范文，希望对你们的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充跟建议。