三年级数学下册《24时计时法》听课心得评课稿

人教版三年级数学下册《24时计时法》听课心得评课稿范文

本周三在新区三小听了三节关于《24时计时法》的研讨课，三位教师在本课中和学生一起探讨了24时计时法及其24时计时法与普通计时法的换算。

三位教师的课堂教学数学评课稿范文，给我留下了一下一些反思。

一、生活情景与童话情境哪个最可建立时间观念？

24时计时法的教学中，三位教师用了不同的导入展开本节课的课堂，第一位教师用的是师生课前收集到的关于时间的信息，有车票、电影票等；第二位教师用的是两个情境说说钟面上的时间；第三位老师用的是喜羊羊和美羊羊的误会设疑导入。

第一位教师和第三位教师在训练时都把想想做做的第一题删除了，第二位教师却是让学员打开书本，在书上用24时计时法写出时刻。

三位教师对与导入和练习题的不同处理，我个人觉得学习时间，在情景中学习是最有必要的，本课的课堂目标中，时间意识的'建立是一个重点也有难点，适合的生活场景才能让学生感受到24时计时法是怎样表示时间的。中午12时之前的，钟面上发现几时几分，就是几时几分，但是至了中午12时之后，钟面上的几时几分要加上12。学会用24时计时法来表示时间，就要在合适的情景中学生能够够联系生活实际有真实的体会。教材中提供的几个素材，其实在现实生活中是有的，教师也可以用我们生活中的公交车站牌，单行道的禁行标志让学生来说一说，这样很能使学生感受到数学虽然就在我们的生活中，生活中这些难题才能利用学到的物理常识来解决。

二、让钟面的时间跟时间彩条的联系最紧密些。

第一位教师和第三位教师都将钟面和时间彩条结合上去让学生借助对比，使学生最直观地认识到普通计时法跟24时计时法之间的不同之处跟联系，这一点我最信任。我对于第一位教师对于每天中时钟上时针第二次指向“1”时组织学员召开小组合作：想个方法区别这两个1时这个教学环节印象非常深刻。学生强调了用下午1时来表示，学生也强调了用13时来表示。我认为学生的这个困惑很好地激发了学生的探讨，用一个办法来区别一天中的两个1时，很好地促使了学生的积极性。想到24时计时法应用13时，而普通计时法应加上时间词“下午”数学评课稿范文，就是为了能够区分一天中的两个1时表示不同的时刻。但是学生仍没有沟通“下午1时和13时之间的联络”，如果能够沟通起来的话，那么钟面时间跟时间彩条就有了紧密的联系，学生能够借助简单的推理知道下午2时与14时之间的关系，普通计时法与24时计时法的联系就不言而喻了。

24时计时法在生活中利用地众多，学生经常了解一些，但是学生应做的是将学生的零散的了解进行整理和数学化，然后再利用到生活中，学以致用。

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