小学语文评课稿_数学_小学教育_教育专区

《分数的初步认识》评课稿梁老师同上《分数的初步了解》，她的课堂设计，教学创作，教 学方式，使我们听课者真正感受到数学课堂艺术的美丽。 我认为梁老师对新课程理念的传达是深切的，教学方法把握得 当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，体现了“以教师为主体的教 学观念。”主要表现在下面几点： ⒈尊重教师的常识体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的， 如何将这一全新的知识内化为学生 自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是导致学生 从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的认知从已知全球 自然而然滑向未知领域。 数学学习是教师在已有知识经验基础上的一 种自主建构过程。教学时，杨老师注重从教师的这一数学现实出发， 从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是如何分的，从而采用用一个新 的数来表示所有事物的“一半”。创设具体语境，以此促使教师的知识 体验，促进人们有效地开展建构活动。 ⒉挖掘生活素材，巧妙融合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的惟一依据， 不再占据绝对的主导地位，而是注重教师根据自己所探求的，想要达 到的目标， 以及学生的实际状况， 对教材内容进行选取、 组合、 再造， 创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

如杨老师 都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的照片等搬入了解分数的教学，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”， 放置在繁杂复杂的社会情景中可谓不值得一提，但我们惊喜地看到， 正是这些微不足道的生活事物，成为教师应用数学知识、感悟数学价 值的有效载体。学生从这种生活场景中，不仅联想到了分数，更重要 的是结合具体表象辩证地感受到了其中的数学算理。 这样的设计最贴 近生活，而且将知识化静为动，让教师感受到数学就在身边，生活之 中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了这么经 典的教学。 ⒊注重加强自主学习，提供充分的探求空间。 《数学课程标准》指出：“要使学生在观察、操作、猜测、交流、 反思等活动中逐渐感受数学知识的造成、形成与演进的过程”。三位 老师摒弃了“师生提问”的特色教学方式，组织、引导、放手使学生动 手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并使学生上台展现。尊重 了学生的看法，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平 台，学生借助操作、观察，找到了缓解问题的方式，活跃了学生的思 维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培 养了学员的构建精神，解决难题的素质，又充分激发了学生群体的积 极性。

梁老师的设计堪称是大胆、开放，给了我们对分数初步了解教学 方法上的一种全新的体会，真的是最惊艳。自己个人的各方面素质都 非常不错， 不管是语言的叙述而是板书的书写都变得如此干脆、 漂亮， 很令人佩服！课堂上充分表现出杨老师对英语语言描述的注重，整节课出来，基本上学生都可精确的叙述几分之一的涵义，知识目标推进 的非常到位。 以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请大家同仁指正批评。《田忌赛马——对策问题》评课稿这节课的内容是学校英语义务教育课程标准实验教材（人教版） 四年级上册第七单元数学广角中的例 4， “对策问题”是数学综合实 践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入 手，在学生自主探索、合作交流中，发现英语知识除了从生活中到处 可见，在比赛中也有很高的学问。本节课赵老师在教师兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时数学评课稿范文，通过游戏，加深了对 数学常识的理解，进一步激起了师生的学习热情。 本节课突出了下面几个特点： 1、教学设计独特清新。 开课伊始，赵老师充分把握学生好玩、爱玩的天性，设计故事入 手采用新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是顺利的。 2、体现解决难题的思路。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知 识赋予其中， 突出了学生缓解问题这一新的观念， 教学步骤科学合理， 合作学习认真有效，交流评价充分到位数学评课稿范文，给学生充分交流和研讨的时 间跟空间，而且教师也参与到了师生小组活动之中，真正作为教师学 习的参与者。积极探讨的主动权也完全把握在学员手中。在学生、生 生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师可引 导学生尝试着从物理的视角运用所学知识跟步骤寻找解决难题的策 略，促进了知识的互补互联， ，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻求最优方案的观念， 提高了学生缓解问题的可 力，最大限度地发挥了人们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流 中感受运筹的物理观念方法，滋生优化意识。 3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的课堂理念。 整个教学内容的编排，生活氛围浓，都是学生身边熟悉的事物， 赵老师及时引导学员在生活中，遇事要勇于思考，讲究策略，使教师 感受到数学在日常生活中的广泛应用， 尝试用物理的方式解决生活中 的简单问题。数学评课稿： 《正比例函数的性质》课题：正比例函数的性质 课型：展示课＋反馈课 授课人：王焕 地点：一一班教室 过程简介： 第一阶段课前每组把本组应处理的常识或题目提前写在各自黑板上， 先由四个小组处理本课的基本常识，其中一个小组陈述课题，两个小 组通过描点、连线、画图，画出两个不同类型的正比例函数的图像， 最后一个小组依据上面的图象得出了推论：正比例函数的性质。

第二阶段是由两个小组应用所得结论，处理书本上的两个练习题 第三阶段是五个小组分别用一个题目进行了知识的扩展， 使学生的知 识运用有了进一步提升。 第四阶段是一个小组对本节课的内容进行总结，最后老师布置了作 业。 优点： 1、整体感到是学习过程逻辑清晰，小组分工明确，学生主体地位体 现充分，学生配合好，课堂气氛活跃； 2、学生充分小教师角色相当到位，有讲有问，学生提问积极配合； 3、教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精； 4、整个教学过程分为四个别：基本常识、知识应用、扩展部分、总 结部分。前后紧密相连，由易而难，步步落实；5、充分展现了杜郎口模式的 10＋35 原则、学生为主体原则、分作 协作原则，是一个非常顺利的课。 建议： 1、第 5 组在强调怎样用简洁的方法画函数图像是，老师不应代为回 答，动员其他学生提问，并把结论板书在黑板上； 2、第 6 组有个朋友在讲解不知道，老师不应代为讲解，应动员其他 学生来讲； 3、扩展的题目有点偏难过繁，拔的很高。 借鉴： 把展示课与反馈合二为一，不同组分领不同类型的任务。