小学语文课题研究阶段性总结[精选多篇]

五常市十

一、五课题

数学课题阶段性总结

安家中学

王金梅

2009年5月

数学课题阶段性总结

我校数学组探究课题于2006年10月15日开题，立项为五常市教育科研“十一五”规划课题（编号⑴）——“数学自主研究、合作交流学习的指导思路与技巧研究”。课题的探究工作从课题的确认、申报、立项开始，在区教研究室的指导下，学校实行切实可行的举措；课题组精心建立研究计划与试验方案，并组织实验学生学习观摩。让全体实验学生确立自己的探究课题和研究试验的方向，注重实验探究，突出课堂教学实践、互动研究、现代远程教育资源的利用为重点，经历试验探究的过程，多数学生取得了很好的课题研究实例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准模式下的语文课堂教学模式，积累了一定的课题研究试验的方式。同时，在研究过程中也遭遇了一些的苦恼、问题。一年来在实验学生的共同努力下，我校教研成果的产生、推广等方面都获得了阶段性的成果。

一、课题实验探究的过程与技巧

1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导全力支持并确保一定的活动经费；课题实验组推进落实。

（1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开争论，结合课题组实验学生的理论层次、综合能力等状况确认“数学自主研究、合作交流学习的指导思路与技巧研究”为课题组研究试验的课题。

（2）本课题立项后，课题组组织全体实验学生认真学习《建南中学物理课题研究推进方案》，使试验教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课

题研究的信念；同时，明确实验探究的模式跟前期试验探究的方向，师师互动、交流合作；制定自己能操作的课题研究推进方案计划。

（3）组织学生理论学习，提高课题实验探究的素养；主动学习素质教育教学理论专著、教育教学研究杂志、新课程标准、教科书等；积极参加英语教研的辅导；在学习中做到有重点、有反思；各小组每年进行一次集体学习，有针对性地进行探讨、交流；课题组每学期举办集中辅导、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的学者进行指导，不断提高实验学生的素养和专业水准。

2、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验学生以课堂教学为切入点，课题实验探究以“促进师生全面、持续、和谐地演进”为主题展开课题实验。把如何鼓励教师自主研究、合作交流学习成为实验探究的起点，教师对传统的课堂行为进行思考，与新课标所提倡的学生课堂行为进行对比，从学生的生活心得和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学员通过实践、思考、探索、交流来获取知识，形成技能，发展认知，学会学习，促使师生在学生的指导下生动活泼、主动研究、富有个性地学习。课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以试验探究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方法，构建“自主研究、合作交流” 促进学生一同发展（看、听、说、动手操作、独立构想、合作交流等）新的课堂模式，让学员亲身经历数学常识的产生过程。一年来课题组在大学推出了21节实验探究课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果较好。 2007年春教研室罗仁义老师亲临我校指导座谈复习课的课堂模式，指导高中备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导

七、八年级数学课堂教学。对课堂实验探究学生：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂实验探究学生：郭小平主讲的《图形的平移

与作图》，课堂实验探究学生：向昭利主讲的《中点四边形》实验课，开展研究、交流、研讨。在这种试验探究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可信；着眼于探讨在数学活动中怎样处理好“知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观”的内在关系，活动中学生合作研究、交流借鉴。同时有区教研员、兄弟院校的同行观摩指导，课题研究产生了独特的氛围。

其详细操作状况是：

首先，每位老师带着自己的优势上课，让同仁知道每位学生的优势，这是课堂教学实践的一个重要方法，它使教师有一种英雄有用武之地的觉得，不管是刚毕业的学生，还是经验丰富的校长都可在工作中充分发挥自己的聪明才智，张扬自己的气质特质，进而使教学教与学有自己鲜明的传统；

其次，每位学生带着细腻热情、全新模式上课，探索课堂教学新模式，在全组学生的参加下，实验课教师充分鼓励学员独立构想、合作交流、主动构建，培养学生应用观念跟解决难题能力；初步构建对物理的整体性认识，加深理解相关的物理常识，获得一些研究问题的方式跟经验。活动增强了学生推行教学与探究教学的素养，推动了我校数学课堂质量再上台阶，我校2007年数学高考在全市取得了出色的成绩（除铜锣中学、民一中、清源初中）荣获乡镇30多所中学第一名，得到教研室的显然，社会的认同。更加提升了课堂教学实验探究的氛围。

再次，每次课研活动后，教师带着思考听同仁、专家的点评，领会课堂教学的精髓，每次互动交流学生都有自己新的见解和看法，评课中发生百花齐放众说纷纭的画面，其中的是与非、对与错让所有的学生都觉得一些误导，产生强烈的课题研究欲望，上课的学生可按照点评有针对性的反省，听课的同学在听与评中可形成有效的教学认识和技巧，有认同的，也有拒绝的，所有这种在碰撞、在反

思。实验学生带着困惑、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是知道，更重要的是理解跟贯彻；要灵活使用教材，不仅是把握课本的关键，更重要是合适学生发展的活动场；要突显学科的特征，不仅应有专业化教学，更重要是创造性地启迪学生的探讨欲望，培养教师自主研究、合作交流的学习能力。在一系列的探究课活动中初中数学评课稿范文，课题组全体实验学生受到很高的培训和训练初中数学评课稿范文，涌现出一批传统鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特征，取得了突出的教研成绩。

3、为适应教育事业的演进，多渠道开发教学资源，加强教学研究，提高驾驭教材的素养。实验学生主动积极参与大学组织的现代教育科技培训班，课题组要求本组学生在最短的时间内运用融合各类资源，能够较熟练地运用现代教育科技进行课堂教学，通过学习，多数学生无法恰当使用多媒体进行课堂教学，并可自制教学课件、数学试题。开发现代信息技术对物理教育发展的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学员的学习跟发展提供丰富多彩的教育环境跟有力的工具，不断改变学生的学习方法，用计算机上的模拟试验来取代学生无法从事的实践活动，使全体师生乐于投入到探索性的数学活动过程中去，做到真正的“寓教于乐”。

4、课题组自开题以来就把青年学生的培养成为一项重要任务，每一位青年学生都有一位经验丰富的学生进行课堂教学技能指导和课研理论学习培训，充分调动青年学生的课堂教研热情，让人们在课堂教学中做到——能使学生反思的尽量令学生自己去思考；能使学生观察的尽量令学生自己去观察；能使学生描述的尽量令学生自己去表述；能使学生动手的尽量令学生自己去动手；能使学生总结

的尽量使学生自己去推导出推论。让人们尽力推行以教师发展为中心的课堂教学模式，从而让优质教学作为推进课题研究均衡发展的重要保证。

5、课题研究中遭遇的困扰及以后研究的方向。提高课堂教学成效，关键在于尊重和发挥教师学习的主体性、自主性。学生主动参加、自主学习的体现如何？程度怎样？质量能否？学生知识基础、年龄特点、认知规律及学习心理如何？等等弊端永远是我们教学实践的探究课题。课堂教学模式的产生是与时俱进，发展学生的英语能力、创新观念就有了契机，将试验探究课题不断进行下去，力争获得明显的研究成果，让我们的语文课堂教学非常实效高效。

总之，在课题研究试验中，初步构建了适应学生发展的课堂教学模式“自主研究、合作交流”已经变成学生的重要学习方法，教育教学品质有显著的提升。但是教学永远是一门遗憾的美术，课题研究是它神圣的主题，教师既是实践者又是研究者，从实践中来，到实践中去，行动是力量，研究在实践，实践在强化，智慧总是在行动中展现，没有最好，力求更好。尽管课题研究是一个漫长而艰难的经历，我们才刚刚走完其中的一程，但我们会逃离重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。