幼儿园听课说课评课

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评课是一种说服的戏剧。说服就是求和睦、求愉快、求发展。说服是一种技巧,说服是一种智慧。善于说服对方,首先要勇于说服自己。充分尊重他人,是讨好对方的心理基础;以理服人,是使人心悦诚服的确保。评课是一门科学,也是一门技术。是科学就有规律可循,是技术就有技巧能操作。评课的方法、要领、形式跟步骤反映了评课的规律跟技术。

一、 评课规范

1、 要有目的、有计划、有组织的举办评课活动,把被评的课成为新的教育理念与新的教育行为相关联的阐释。通过授课评课活动,使学生获取真实感受,从而提升反思自己教学行为的规定和素质。

2、 评课活动通常先由执教者自评,然后由富有经验的校长、教研组长、教研员或学者组评,再由听课者评议。

3、 要以求真的科学态度进行评课,要有理有据、观点鲜明、实事求是,极力避免“走过场”、“一吹风”等不良现象。

4、 各级各类听课评课活动都要有记录,学校教研组必须具体填写评课讨论记录表,评课档案要作为教研组考核和先进教研组评比的根据。

二、 当前评课中存在的弊端科学正确的评课能很好发挥应有的功用。反之不科学的评课会增加应有的作用。由于受种种应素的制约,目前在评课的难题上幼儿园听课评课记录范文,还存在许多不尽人意的地方,其体现如下:

1、 重听轻评如果有些该评的课而不评,一方面执教者心里没底;二是评课的作用没得以发挥,听课也就丧失了意义。

2、 敷衍了事即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场。“不说好,不说坏,免得惹人怪。”评课大部分是虚假的评议,只讲赞歌,不讲缺点。评议会上一直是讲话只有三三人,评议只有三言两语,评课冷冷清清。

3、 平淡无趣有的听课者听了一节课后,看不出哪些问题,笔记上没说出什么,只是肤浅的觉得“这节课教的不错”,或者说“这堂课教的太差”。有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,声音很小,教态,图片悬挂的高低等等。总之,评议平淡无趣幼儿园听课评课记录范文,泛泛而谈,触及不到问题,难怪有些老师抱怨这种的评课没啥意思。

4、 面面俱到对一个活动的评议应该从整体上去探讨评价,但决不是不分轻重、主次,而必须有所侧重。即依据每一次的听课目的跟课型,以及学科种类突出重点。但实践中有些评课面面俱到,因而泛泛而谈,难以突破重点。

5、 参评面窄评议会上评的少,看的多。为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言,由于发言面不广,且大多属于被动发言,因此,评课场面冷清,难以形成各抒己见,畅所欲言的热烈氛围。

6、 以偏概全还有一种倾向,评课时只评教师的一两节课,不评教师系列课,这如管中窥豹,很难作出全面评价。

7、 评“新”弃“旧” 眼下冠以“新方式”“新结构”“新课型”的课多出来了。于是凡是有新东西的地方,就门庭若市,评课时认认真真,而对传统的东西,不屑一顾。显然,这只是不妥当的。

三、 评课标准

1、 从教学目标上预测首先,从教学目标建立来看,要看能否全面、具体、适宜。全面指可从常识、能力、情感等几方面确认;具体指知识目标应有量化要求,能力、情感目标应有确立要求,体现学科特点;适宜指确定的胶鞋米表,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合

幼儿年龄实际跟认知规律,难以适当。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确的表现在每一教学环节中,教学方法能否都紧密的围绕目标,为推动目标服务。

2、 从处理教材上做出预测(1) 教学目标具体全面(2) 教学内容科学精确重点突出(3) 教学方法灵活(4) 教学状态自然规范(5) 教学方法应用正确(6) 寓德育和智育于学科教学中而在把握6点中“教学内容科学精确重点突显”是第一位的。我们在分析学生一节课时,既要看学生知识教授的确切科学,更应探讨学生课本处理跟教法选择上能否突出了重点,突破了瓶颈,抓住了关键。

3、 从教学程度上预测(1) 看教学模式设计教学策略是学生讲课的脉络和主线,它是按照教学内容和教师水平2个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合,怎样衔接过于,怎样安排详略,怎样安排讲练等。一是应看教学模式设计,是否符合教学内容实际,是否依照学生实际;二是应看教学模式的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的'感觉;三是看教学模式的层次,脉络是不是清晰;四是看学生在课堂上教学模式实际运作的效果。我们经常提到有些老师课上不好,效率低,很大的一个程度是教学模式不清,或课堂思路不符和教学内容实际或教师实际等导致的。所以评课,必须重视对课堂思路的评价。

(2) 看课堂结构安排教学模式着重教材处理,反映学生课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构偏重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立,以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。看教学环节时间分配和衔接是否正确,讲与练时间搭配是否合理等。看能否与教学目的跟要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。看学生个人活动,小组活动跟全班活动时间分配是否合理。看活动能否考虑到学生的某些变化,要有简单的内容,也应有难一些的内容。

四、 从教学方法和方法上探讨什么是教学方法?它包括学生课堂活动形式,还比如学生在校长指导下“学”的方法,是“教”的方式跟“学”的方式的统一。

1、 看是不是量体裁衣,优选活用一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程、因师生、因学生自身特性而相应变化的。

2、 看教学方法的多元化教学方法最忌单调乏味,再好的方式每天照搬,也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看学生能否能够面向实际恰当的选取教学方法,同时还看学生能够在教学方法上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

3、 看教学方法的变革和创新分析学生的教学方法既应评常规,还要看改革跟创新。尤其是分析一些能力好的骨干教师的课。既应看常规,更要看改革跟创新。要看教学上的认知训练的设计,要

看创新素养的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的打造,要看教学美术风格的产生等。

4、 看现代化教学方法利用现代化

教学呼唤现代化手段。看学生教学方法与方法的利用需要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学方式。

五、幼儿园听课评课讲座、 从学生课堂基本功上分析

1、 看教具设计科学合理

2、 看教态富有感染力,举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。

3、 看语言课堂也是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先,准确知道、说普通话、精当简练,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富有变化。

4、 看教法看学生运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

六、 从教学效果上预测课堂效果评析包括下列几个方面。一是课堂效率高,学生认知活跃,气氛热烈。二是学生收益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、情感目标达成。三是有效运用教学时间,学生学得轻松愉悦,积极性高。

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