初中物理《没有细胞结构的微小生物病毒》说课稿

初中物理《没有细胞结构的微小生物病毒》说课稿范文

一、指导思想

生物科学不仅是很多事实跟理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导观念是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方法，培养学员搜集跟处理科学信息的素养、获取新知的素质、以及交流与合作的能力。

二、教材分析

1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识,这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及以后的幼教工作息息相关。因此，在教材中居于重要的地位。

2、教学重点

(1) 病毒的形态结构跟生命活动的特征。

(2) 病毒与人类的关系。

3、教学难点

病毒的结构和繁殖。

三、学情分析

本 节的课堂对象为学前二年级学生。通过第一部分的'学习，学生将要掌握了生物体的基本构架，植物的型态、结构、生命活动等常识;已学会初步的观察、分析、比较 等研究生物学的方式。具备了独立学习本节部分内容的常识和素质基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态 结构、生命活动的常识，难以理解。

四、教学目标设计

1、基础知识目标：

(1) 通过学习让学生了解病毒的形态结构特征。

(2) 通过学习使教师识记病毒的生命活动特征

(3) 通过学习让学生了解病毒对昆虫、动物跟身体的伤害或者细菌在物理治疗上的作用。

(4) 通过学习使学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。

2、能力训练目标：

(1) 通过学习让学员初步具备进一步获得课本以外的生物学信息的能力。

(2) 通过学习培养学员的剖析问题，解决难题的能力，以及交流与合作的能力。

3、思想情感目标：

通过学习对教师进行辩证唯物主义思想教育。

五、教法设计

1、直观教学法

通过动画课件等直观教学方法，创设生物微观世界，激起师生的感性认识，获得生动的表象，使学生可非常全面地把握知识，比较深刻地把握和理解教学内容。

2、探究式教学

使学生初步学会化学科学研究的通常办法，发展学生强调问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学研究素养。

六、学法指导

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人初中生物评课稿范文，而是没有掌握学习方法的人”，因而在课堂中应格外注重学法的指导。

本节课采用以教师自主学习为主，让学员在课前以组为单位，针对学生强调的难题，通过多媒体网络技术查找有关资料，进一步通过小组探讨、协商，得出研究报告。最后在课堂交流。

七、 教学程序设计

1、教师设疑：把教学内容转化为带有潜在涵义的弊端，让学生造成强烈的弊端意识，使学员的整个学习过程作为“猜想”，继而紧张地思索，期待找寻原由。

2、教学内容分为四个别内容：病毒的看到;病毒的形态、结构、生命活动;病毒与人类的关系(有害);病毒与人类的关系(有利)。

(1)学生的主体活动为：学生代表阐述本组的研究报告;做好听课纪录，思考并强调相关疑问初中生物评课稿范文，讨论得出结论;展示本组设计的《健康周报》。

(2)教师的主导作用：引领教学主线，创设问题情境，聆听教师讲解，归纳教学内容。完成教师的测评。

八、媒体的选择

本 节课的常识较为抽象，难以理解。因此我们引入网络、课件的现代教育科技方式，集文字、声音、图像于一体，把写实的问题直观化、形象化、立体化、动态化;把 学生看不到、摸不着的病毒结构及生命活动的动态变化过程清晰地展目前学生面前，弥补了特色教学的不足，使难点迎刃而解，重点得以突出，充分展现了计算机多 媒体辅助教学的优势。

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