小学数学教员授课评课记录《詹天佑》评课稿.doc 6页

PAGE \* MERGEFORMAT1小学语文老师授课评课记录《詹天佑》评课稿 我现在评的课本是由知名学生张祖庆老师执教的初中数学第十二册课文《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中更重要的事迹——主持修建第一条完全由我国的项目科技人员设计、施工的京张铁路，为读者展现出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧跟力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时要借此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生把握具体例子，结合重点的词语，体会文章的观念感情。我觉得张老师的课努力做到了课堂目标确立，教学模式清晰；朗读指导到位，加深学生的感情体验。我想，张老师的课有下面几点值得我们学习。 一、突出学生学习的主体地位。 张老师上课时要求教师全员参与。课堂伊始，课前交谈充分调动学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分展现了很多优点，让学生更多参加。其次，张老师让学员全程参加，学生在学习课本时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课本，整体了解詹天佑”到“品读感悟，全面了解詹天佑”老师听课评课记录范文，然后到“研读体验，深入了解詹天佑”，让学生在了解詹天佑的过程中，多次地读，多次地体会，多次地提升自己的感情，在读中体会，在感受中朗读，更在朗读与感受中加深自己的感情体验。

最后，学生在文本内容的体会中，张老师也反映了教师的主体地位。如，“人”字形铁路的设计，张老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是使学生交流回答这么设计的特点在那里或者以前世界上有这种的设计吗？学生借助思考与寻求文本的内容，找到了答案，也感受到了詹天佑的精神，感动了学生。 二、情感朗读指导到位。 张老师的朗读指导，体现了他的数学课堂功底与英语教学的美术。通过多次感性的朗读内化为教师的心灵体验。如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的之后，当学生找到这一部分内容，让他的心中最有感慨的之后，张老师也逐渐说，老师经常读到这儿，心里总是很有感慨，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学员读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的方法，加深了感情的感受。 三、教学模式新颖，引人入胜。 张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。引导学员通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。这是最打动学生的，毕竟还是十一、二岁的小孩，老师选择它们感兴趣的话题老师听课评课记录范文，作为切入点，作为人们本次阅读的话题，是最有吸引力的。《新课标》指出，语文要提高与实际的联系，要提高在语文具体的实践环境中培养教师的数学实践能力，张老师在这一点上做的非常有特色。

四、教学媒体使用妥当。 在一堂离学生实际生活年代相当远的教学中，老师可恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。张老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了后来当地的状况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生认识后来的状况。教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的鼓励作用，充分激发了教师学习的主体性。最后的“人”字形铁路，让学员做工程师，多媒体演示飞机的行车过程，学生无法看得真挚，感得真实，更发挥了多媒体的优势。 五、评价合理及时。 张老师整堂课的评价语，语言优美，体现了学生深厚的数学功底；同时，教师的评价迅速稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想情感的理解，使学生在富有趣味与温情的体现里，受到爱国主义情感的熏陶。 六、板书井然有序。 张老师的板书就是他讲课的想法，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。 以下谈几点本人并不成熟的看法： 一、张祖庆老师的课，总认为牵的成份太多，虽然有时候还是必须的，但我觉得这些牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”。张老师在本课执教的过程中，我看到学生众多情感的抒发是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生借助自己读悟，结合自己的生活，给合当年背景，可以将心目中的詹天佑一点一点累积。

孩子们心中的詹天佑可能不必定都是激情奋亢，但必定是有血有肉，真实可亲的，因为哪是孩子们心中自己构筑出来的詹天佑 二、我认为詹天佑这篇短文的内容更平实，就象詹天佑所说的话一样，课文的内容虽然也不难理解，我认为学生在上课的之后才能借鉴一些詹天佑平时的为人处世，与人交谈的词语来成为铺垫，是否可使学生学得更加丰满一些呢？ 三、教师的导语是否有点过长，显得有漫长之感。能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话内容，是否过于合适一些？要不然，在上课之前，说这样一大段煽情的话语，是不是把老师的感情强加于教师身上？ 四、课外知识的添加是不是少了点，教师是为学员打开一道学习常识的大门，这里老师并没有为教师提供更多的学习资料，也没有提示学生课后学习的方向，好象对于《新课标》所强调的拓展学生课余学习的兴趣是否变得苍白了一些？