七年级下册生物说课稿
教学应“面向全体师生，提高生物科学能力，倡导探究性学习”。基于课改模式，我在课堂中强调以教师为主体，促进师生的各类能力的培养。接下来是小编为您整理的七年级下册生物说课稿范文，希望对您有所帮助。
七年级下册生物说课稿范文1
一、说教材
1、教材的地位跟作用
《生物的特征》这节课是本套丛书的开篇内容，它交代了哪些是生物，生物具有这些特性，从而为本学科指出了探究的对象。本节内容的展现从学生的生活心得和思维水平出发，避免了从理论到理论的弊病，从而召示教师的教学方法和师生的学习方法都将出现巨大的差异。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标
根据教材内容跟学员实际，我确认的教学目标如下：
知识目标：
(1)观察物理和非生物，比较两者的差别
(2)学生可举例说明生物具备的共同特点
能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的素养和语言表达的素质。以及培育学员自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的感情。
3、教学重点
(1)学生无法举例说明生物具备的共同特点
(2)增强热爱大自然、珍爱生命的感情
4、教学难点
学生自主、探究、合作学习素质的培育，学生讨论的组织
二、学情分析
本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些学校自然课基础，但对物理的特点只具朦胧的了解，自主、探究、合作学习的素养不强。
三、说教学方法
针对本节课的教学内容和教师实际，我采取的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西用来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学员认识生物，激发人们主动研究物理的特点，以师生自主、探究、合作学习为主，培养她们的学习能力。
四、说学习方法
学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习
五、说课前准备
1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这些实际条件，我一实物为教具，准备长期的物理和非生物实物，及一些截图。
2、学生准备：学生准备实物，如莴苣，含羞草，瓢虫，水瓶等
六、说教学过程
1、小组竞赛 激发兴趣 导入新课
一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把学生课前打算的实物放在一起，要求各小组把他们分成生物跟非生物两类写在纸条上，看那组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课 的方式，抓住了高中学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又下降了学生的竞争意识，而且可提升学员自主、合作的学习能力 。
2、充分质疑 分析探讨 畅所欲言
从上面的竞赛内容，順理成章地强调本节课要探讨的重点问题(1)怎样区别生物跟非生物?(2)生物有什么共同的特性?
然后分小组进行探讨，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表看法的机会。这样除了有利于解决难题，还能让不同层次的学生都受到训练，真正展现新课标的面向全体师生的初衷。通过这一过程讲课稿范文，教师收集学生的恰当观点，纠正学生错误见解，使生物的共有特征在学生头脑中逐渐清晰，以便于接下来的教学的顺利进行。
3、举例和探讨 突破重难点
通过下面的课堂过程，使教师进一步理解生物的共同特点，培养和提升学员自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。
(1)小组讨论：人为什么要睡觉?动物都要喝东西吗?植物也“吃饭”吗?它们喝什么?这些都表明了哪些问题?
问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的见解，有的学生还争得面红耳赤。这又激发了学生的积极性，又可培育人们自主研究的学习能力，使学员在轻松愉悦中取得了知识，最后在学生适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活必须营养。
(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物也有这些排出废物的方式?植物是如何排出废物的?这表明生物都有哪些现象?
通过学生的探讨，最后得出：生物都应排除体内的废物。
(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会如何?或拿东西想打他的头，他会如何?为什么会这么?植物会对刺激作出反应吗?怎样证明你的说法?
对这种现象的缘由，学生可解释的极少，而且解释的也不够到位，特别像植物对刺激有显著体现的事例少。这时教师做适度的解释得出结论即可。更多的问题成为指责留给学生，激发学生再次学习跟研究的欲望。最后总结出：生物能对刺激做出反应。
(4)小竞赛：
举例说出生物繁殖的方法，看那组举的多。谁能说出生物体是有哪些构成的?生物都可由小长大吗?
让学生按照已有的常识和生活心得来提问这些难题，比谁的知识丰富，谁为小组做出的贡献大。由此启迪学生，平时应多用功学习，将来才有胜过对方的期望。“教育的美术不在于传授知识，而在于唤起、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的之后，由学生总结出：生物都可生长和饲养，除细菌外生物体都是由细胞组成的。细胞是什么样的，学生并不知道，由此设疑，为现在的学习设下伏笔。
(5)学生讨论：
小猫掉到水里，长时间出不来会死掉，死亡因素是哪个?植物也应进行呼吸吗?由此你得到哪些结论?
通过学生探讨讨论，让学生把所了解的告诉给其它朋友。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物可进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因学生知识有限，只要求了解哪些是呼吸，而不能对呼吸进行深入地研究。
4、课堂小结 课后延伸
通过以上的学习，让学员总结出物理的特点，教师板书。
同时提示学生借助本节课的学习，我们了解了哪些是生物，如果你对课本中强调的物理的特点有哪些不同意见而必须补充跟建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习
小组间列出不同的事例，相互提问是物理还是非生物，教师做裁判。
七年级下册生物说课稿范文2
一、设计模式
新课程提出，教学应“面向全体师生，提高生物科学能力，倡导探究性学习”。基于课改模式，我在课堂中强调以教师为主体，促进师生的各类能力的培养。通过“目 标引领、自主学习、教师解答、当堂反馈”的课堂模式，给师生充分展现的时间跟空间，让学生真正作为学习的主体，学会科学研究的技巧、技能，培养科学研究的 能力。
二、教材分析
本章有两方面的内容：一是生物的特点，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的.基本特点的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在借助调查，认识我们身边的生物，进一步认识生物有别于非生物的共同特点。
《课程标准》倡导研究学习，而调查是科学研究常见的方式之一，通过对身边生物的调查，力求使学员认识并把握调查的通常办法，使之具备科学性、合理性，便于后续研究活动的进行。
初一学生对物理的知道有一定基础，但对物理类型的辨识及科学的调查方式缺乏一定的心得，本节内容也有对教师掌握科学调查方式的一次指导与训练。
三、教学规划
*教学目标
知识与技能：说出调查的通常办法，初步学会做调查记录，并将你所了解的生物进行归类;描述身边的生物跟他们的生活环境;培养调查实践并且跟老师分工合作的能力。
过程与技巧：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生借助学习可关注物理的生存状态，从而提高保护生物资源的观念，认识到保护环境应从保护我们身边的生物起初。
* 教学策略
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先鼓励学员讨论哪些是调查?怎样开展调查?调查的目的是何种?然后对于调查的目的小组确认调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
*教学重点
说出调查的通常办法，初步学会做调查记录;培养教师调查实践并且跟老师分工合作的能力。
* 教学难点
描述身边的生物跟他们的生存环境;如何导致学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
* 教学方法
目标引领、自主学习、教师解答、当堂反馈。
*学习方法
小组合作研究、交流。
*课时安排：2课时
四、教学过程
* 课前打算：准备笔、本、放大镜、照相机等。
* 导入：
一 个好的后记是决定学生能够上好课这节课的关键。所以，我借助媒体播放照片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟知的，如：催人晨起的母鸡;看家护院的狗狗;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解他们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟悉的生物使学生觉得亲切，同时既引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了，自然就导致了学生的注意力。
*目标引领
调查是科学研究常见的方式之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验写出我国在进行人口普查时都做了这些非常具体的工作，分析出哪些是调查?然后使小组探讨建立调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的通常办法有什么?调查时要留意些什么?设计出调查表。
* 自主学习
带着目标，小组学生按照经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了这些工作(或说我国是怎样进行人口普查的)，从而确立哪些是调查。归纳出调查的通常办法及留意事项;设计出调查表并与书上的方式方法相比较，确定本组的调查目标跟方法。
这种学生自己选用调查方案，并设计推进的做法，有利于扩大学生自主研究的空间，促进了学生学习方法的转变，变被动接受为主动索取;使它们作为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
* 实地调查
各小组依据本组建立的调查目标跟方法进行实地调查。
1.进行校园生物调查。学生注意认识她们身边的生物名称，并留意发现问题尽早解决，尤其是爱护生物资源。
2.进行社区生物类型调查。调查中留意安全难题是第一的，学生注意对生物资源的呵护。遇到不会的难题向社区管理员请教。
3.进行农田生物类型调查。学生留意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的难题向农民师傅请教。
4. 各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)
5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
* 展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出PPT课件进行展示，并描述各自的调查报告，并与其它小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说他们的生活环境有什么不同?
3、有没有原本常见的生物如今不见了?
引导学生进行交流，并对师生进行环保教育、保护生物资源的教育。
* 总结调查的意义
通过调查，学生学会了调查的通常办法，会做调查记录;对所了解的生物无法进行归类;描述身边的生物跟他们的生活环境;培养了教师调查实践并且跟朋友分工合作的能力。此时，我鼓励学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保观念。
* 技能训练
对看上去相似的生物，要留意观察他们的不同之处。通过观察图片讲课稿范文，找出马与猪在形状上的不同之处;马与羊在外形上的相似之处。培养学生的观察能力。这只是对教师科学研究素养的培养。
* 课堂延伸
请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告
这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿范文就介绍到此处了，希望你们喜欢!
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