教学课例研究报告

教学课例研究课题研修人 任教学科 三年级语文 教学课例名称： 语文s 版三年级下册第1 春天的小雨嘀嘀嘀》一、教材分析 这是按照美国知名儿童文字作家陈木城先生的诗歌改编的一篇 精读课文。全文由 个自然段构成，作者借助对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细腻、形象的描写，说明无私的春雨给 人们带来了美丽、和谐、生机和期望，充分体现了自己对春雨、对 美好的大自然的无比喜爱跟赞美之情。i 二、教学目标 1、引导学员阅读课本，感受春雨的美丽、无私，培养教师热爱冬 雨、热爱春天、热爱美好的大自然的感情。 2、学生有情感的跟读课文，注意理解重点词、句的含义，体会句 子所要表达的观念感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。 个生字，掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下去、跌出来、敲响”等13 个词语。 三、学生学习能力分 小学数学课堂归根结底，是英语基础知识的累积及听、说、读、写素养的培养。我们班大部分学生从以前的作业、单元评估和期中 测试中反应出双基知识掌握得很好。阅读理解素养比较薄弱，少部 分教师对读懂课文内容有困难，又不乐于小组学习，表达能力差， 以至于学习态度不切实、不主动。 三、教学思路选择与 设计 课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且应帮助学员养成良好 的学习习惯，启发学员独立构想；帮助教师积累经验（思维的心得、 实践的经验）。

根据学员的学习基础并且新课标的规定，在学习这 篇短文时，我将采取情境创设导入新课，在课堂教学中运用同桌合 作的方式进行学习，把教学的时间跟空间留给学生，让学生在充分 读文、交流感想的基础上，感受春雨的美丽，表达出对春雨的喜爱 之情。 四、教学过程 二、探讨交流 理解领悟 师：雨终于下了许久了，我们跟作者一起去春雨中走一走，听一 听，看一看吧！同学们小声读一读课文，说说春雨美吗？美在那里？ 可以边读边想边画，然后以小组为单位讨论交流。（给学生充分的 时间探讨，自读自悟，在探讨交流中发表自己的看法。通过强调问 题，使教师有目的地读书，养成良好的读书习惯，边读书边思考， 学会自主学习，学会交流）。 汇报交流： （一）春雨的声音美。 提问：哪些自然段写了雨的声音？（2－5 自然段）这几个自然段都 写雨的声音，听雨的地点有哪些不同？ 自然段）（1）指名朗读，其他同事说说听到了哪些？ （2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声响的不同：“淅淅沥 沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚” “哗啦哗啦”。 （3）同样是从天而落的雨课例研究范文，为什么会发出不一样的声音？ （4）抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的抒情，体会作 者用词的精确并训练有情感地朗读。

让学生找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道由于这种物体原本的质地不同，因此发出的声音也不同。通过找像声 词，，表达对春雨的喜爱之情。 2.林中听雨（3－5 自然段） （1）课件出示句子： 淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各式不同的声响，整片 森林就像一座音乐厅一样。 a.第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有哪些 不同呢？（体会使用打比方句子的妙处） b.想象：音乐厅里正在表演什么歌曲呢？ c.练习朗读，体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读 法，欣赏春雨的声音美。 (2)课件出示句子： 突然，吹来一阵风，树叶上的云彩通通跌下去了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！ a,对比这两句中表示声音的词的读法有哪些不同，体会破折号 的作用。 b.说说为什么有的时候读的舒缓，有的时侯读的急促。 c.多种方法训练朗读，在朗读中注意鼓励教师正确评价对方。 (3)为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的,在把地球 敲响”？ a.学生自己初步理解。 b.结合生活实际跟影视中发现的场景，说说什么时候敲鼓？鼓 声一响，给你哪些感觉？ c.理解作者这种写表达的对小雨点喜爱的情感。

3.课件播放春雨飘落的场景，边欣赏春雨，边练习朗读，感受春 4.配乐朗读声音美部分。（利用信息技术使课堂教学的内容形象化，激发学生的兴趣。本 课中我将重点段落从课本中找回来，放在课件中，再把春雨画面呈 现在学生的面前，让学生在身临其境，体验、感受春雨的声音美。） （二）春雨的形象美。 师：听雨让我们感受到声音美，看雨又可带来我们如何的体会呢？ 请你们继续汇报。 “雨丝细细的,密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子洒在大地上。” 春雨很好看，所以说它美。 （三）春雨的精神美 1.课件出示: 读词句,注意带点的成语,结合课文想想句子的含义. 下了春雨,春天就来了。我喜欢春雨，它在山坡里演奏，在大地上播种。 所有的小苗都重回大地的床上，让父亲抱它亲它教它发芽。 让教师自由读词句，说说带点的词通常都用于那些事物，这样拟人 写法的好处是哪个。 2.小结：春雨给他们带给了好心情，催发春芽，给果树花草浇水， 壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美好。 （紧紧抓住教学目标中“注意理解重点词、句的含义，体会词语所要 表达的观念感情”这一个教学重点不放，在准确的情境中引导学员学 习，培养语感和审美情趣，加深对文章的理解。

） 学习最终一段 读了这节，你可感受出作者有什么样的情感？说说你如何来表达你 的喜爱之情。 五、课例研究评述 作为学生，我应不断提高自身的专业能力，以适应学科素养背 景下的课堂教学，更好地促进师生的全面发展。 1.专业理论学习应跟得上，及时升级自己的教学模式 当今社会，科学技术日新月异课例研究范文，知识更新不断加快，人们所掌 握知识的“保质期”越来越短。如果每天不吃饭、两天不看报，三 天不上网，几天不学习，就会觉得跟不上时代的节奏了。这次学习 给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养教师发 现问题、提出疑问、分析问题跟解决难题的素质。教育不能停留在 课文内容知识的层面，穷则思、思则变、变则通。这就要求我应钻 研所带学科的专业理论常识，比如研读新课程标准，这就是教学理 念的新提法，不能闭门造车。那这种专业理论及模式从那里学？向 专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业学生学。 2、真实——课堂教学需要追求的境界 通过学习我明白了校长首先应为教师创造广阔的认知空间，使 学生暴露思维的真实。其次，学生畅所欲言，让学生塑造时尚的真 实。整个教学气氛更轻松、愉悦，不象是听课，好像是在享受学校 3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的方式我记得某个教育学者说过教学情境的设定要加强来自于生活， 并不是每一节课都应设定与生活紧密结合的语境，而是尽量贴近于 生活，这样学生学习出来以便探讨操作，同时也可在生活中加以应 4.教师为助力，学生为主体。

养成教育包括这些好的学习跟在校生活习惯，和我后面谈的培 养学生的几种能力是相辅相成的。我在想，我的课堂也并不是每一 个学生没有动脑子思考，而是我剥夺了儿子的尝试跟见解，我可以 尝试着做、坚持做、给人们的是一种思维跟技巧，而不是答案。 今后，我要虚心学习，潜心探究，静心思考，努力提高自己的 教育水准和课堂能力，树立终身学习的观念，学用结合、学思结合， 力争当一名“学习型、创新型”的教师。