小学六年级美术说课稿范文

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这么教”。下面是小编为你们打算以下的内容，希望对他们有所帮助，

六年级美术说课稿范文一

课堂类型：造型表现

课时：1课时

教学目的：

1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。

2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。

教学重难点：

1、通过对周边环境的观察，发现近大远小的透视现象、能把握简单的机理和规律，将透视知识应用于绘画中，使绘制的物象更贴近真实。

2、在绘画实践中应用所把握的透视原理跟规律，提高成人绘画的基本技能，逐步发展成人的观察力、想象力、表现力和创造力。

教具学具：范图、作业纸、绘画工具

教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了哪些规律?

生：近大远小。

2、新授：

(1)师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《远近的奥秘》的基本规律。(出示课题：远近的奥秘)

在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象?

近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗(色彩)

(2)什么是透视呢?

在生活中，我们看到相同的物体，在不同的位置上，会造成近大远小、近高远低、远宽远窄的差异，这就是透视现象。

你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向对岸远眺，天与地、天与水面之间形成了一条长长的水平线，这就是视平线。

当一侧的树木向对岸延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。

(3)说说周围环境中的透视现象?

(4)欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。

(5)师示范

①先找到消失点。

②画出主要的透视线小学美术评课稿范文，如马路。

③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。

④将物体的外轮廓简单表现起来。

3、本课练习书法教材上范图

讲解临摹作画的基本过程

(1)先观察图片中事物的特点，寻找出符合透视变化的基本规律;

(2)构图(考虑安排主体物的合理位置);

(3)用线描表现(刻画主题物的特点);

(4)整理画面

三、学生作业，教师培训

四、作业展示

五、拓展阶段：可以进行现场绘画以及默写体现透视变化的作业

教学随笔：学生曾经已经接触过绘画课，所以对于静物画画已经不陌生了，主要看学生对近大远小的透视关系掌握得怎么，从作业的总体看来，学生还需重视练习。

六年级美术说课稿范文二

一、说教材：

(一)设计理念：

《美术课程标准》指出：“造型?表现”领域是指学生利用多种材料跟方法，体验造型乐趣，表达感情跟思想的学习领域。在低年级阶段提出感受、体验跟游戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在课堂过程中，引导学员学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方式大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物体现出来，体验造型活动的乐趣。《我家的菜篮子》是全日制义务教育广东版初中美术教材第三册第三单元第十课的造型与体现课。通过利用线条或颜色体现“菜篮子”及蔬菜的形态、色彩特性，学习物体的前后遮挡关系，从而鼓励学生学会关注生活的美。

下面我重点说一下本课的课堂设计。生活是戏剧的源泉，也是儿童处于艺术学习的起点，把生活中的事物引入教学，是新艺术课程标准中开展教师学习活动的综合性和探究性的要求，使音乐课程内容与教师生活心得紧密联系，从学生的疑问跟兴趣出发，在活动中把握自主、探究、合作的学习方法，使学生产生对身边世界的兴趣，培养发现跟解决难题的素养及多元学科不同领域的综合利用能力。同时，感受生活的美。

我的设计模式来自于课标的精神，在充分考量教材的特征及学生的实际的基础上，运用“感知菜篮子与蔬菜”、“分析画家的画”、“探究物体前后遮挡的关系”、“欣赏不同的表现手法”这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的体现。此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动交流的方式推进，一方面充分肯定学生的进步跟发展，另一方面让老师从多种渠道获取反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

(二)教学目标：

1)知识跟技能：能利用线条或颜色体现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色彩特性。

2)过程与方式：

A、在欣赏中，体验大师对生活美的体会。

B、在摆设中，体验构图的美感。

C、在研究中，体验多种物体的前后遮挡画法。

3)情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保观念。

(三)教学重点：

运用线条或颜色体现菜篮子的形态与颜色特性。

(四)教学难点：

多种物象的前后遮挡关系。

二、说学生的基本状况：

小学一二年级的教师，都是刚刚入学不久的孩童，他们纯真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是即使能找到适合并使它们感兴趣的课堂活动，他们经常十分愿意去做、去学。所以唯有使小孩在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合人们的年龄特点跟接受能力。

三、说教法

为了锻炼学生形象记忆能力(脑)和训练学生的体现能力(手);同时增加学生的审美素质(眼)。真正表现眼脑手的协调并用的方法。

根据学生状况，我主要采取下述教学方法：

1、情境创设教学法：导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以使学生在一种情境氛围中接受知识，并借助营造与教材情感相符合的情景，使学生轻松地把握知识。

2、观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我使教师观察蔬菜或者作家的画，使教师发现不同的事物有不同的特征，不同的安排有不同的方式美感，激发学生进行训练的欲望。

3、体验教学法：通过鼓励教师参加看看、说说、摆一摆的活动，使师生体验活动的欢乐，并从活动中获取知识。

4、评价法：通过自评、互评并且互动交流的评判方法看到问题，解决难题，进一步促使学生的学习兴趣。

四、说学法：

教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教教师，乃是教师生学。”教育应超过的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要运用了观察记忆法、对比学习法跟互动评价法。首先使学生观察记忆菜篮子以及玉米的诸多特质，然后引出画家的画，从中发现美术构图的美，再借助摆一摆的活动，最终解决了难点，学生绘画后借助评价活动，达到了了解“我家的菜篮子”的教学目的。

六年级美术说课稿范文三

一、教学结构与内容分析

(一) 教材的地位跟作用：“傲雪梅花”是高中音乐第七册第四课的内容，这一课内容属于国内画范畴中的一些基本的常识。作为学习中国画的初学课，学习本课知识能使学生初步认识中国画的分类、技法及其中国画是如何利用笔墨进行创作的。为现在学习、欣赏中国画打下基础。使学生可知道古时文人怎样以物咏志抒发自己的情结。

(二) 教学目标：

1、知识目标：熟悉国内画工具、材料、了解用线的体现方式，体会笔墨的意韵。 能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的体现技法。

2、能力目标：能发展有个性的体现能力，领会中国画所抒发的人格精神。

3、情感目标：培养教师的爱国热情、民族精神和审美情感。

(三) 教学重点、难点：中国画是借助笔、墨之间的关系来表现场景关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的体现方式成为本课的重点内容。古人是借助笔墨的体现来表达情怀，展现时尚。每一幅大师的佳作都是他们人格的缩影。但是如何借助笔墨来体现个性既是“只可意会，不可言传的”。因而把“有气质的体现笔墨的关系”作为本课的难点。

二、教学方法和方法：

1、采用讨论的方法来缓解“问题”，这样阐述了重教学过程，轻结论的教学模式。

2、运用计算机辅助教学的方式，利用课件进行教学。课件中使用长期的截图进行直观教学。最大限度的调动学生的学习积极性，通过学生演示调动人们积极参加探讨课堂中发生的难题。

三、学法指导：

要求学生善于观察，积极探讨，勤于反思。培养学生在教学中合作学习、探究学习的习惯。

四、教学模式及设想：

整个教学过程以赏析、笔墨尝试到作画表现为线索逐渐展开。

第一课时：介绍国内画发展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方式。

第二课时：选用梅花的诗文及图片设定情景导入，然后介绍梅花外形及所蕴含的蕴意、及象征精神，接着示范画法及技巧讲解、学生探讨跟尝试。

第三课时学生自主进行训练、创作。

教学中一直贯彻美术教学的目的——培养教师的艺术素养，而不是培养画家。

即学生即使知道如何画、为什么这样画，并不要求“他们”一定会画的方针。

教学中学生要掌握得出问题的过程，注重使用学生探讨(教师参加其中)这一方式得出结论。

五、教学程序：(教学环节设计)

①创设情景，引入新课

②探索求进，学习新知

③教师示范，引导观察

④展开探讨，激发思维

⑤学生体验，巩固提高

以上教学环节设计的根据是：学生感性到理智的了解发展规律;

教师的主导作用跟学生的主体作用相统一;

传授知识与促进民族情感相统一;

掌握知识与产生能力相统一等教学规律。

创设情景，引入新课 通过王维的诗(谜语)引出新课，使教师了解国内古老的历史文化，培养人们的爱国热情，增进民族自豪感。 探索求进，学习新知

1、运用课件进行教学，激发师生的学习积极性。

2、讲解中国画的发展史，增加学生的知识面。

3、通过长期的截图展示，提高教师艺术的素质。

教师示范，引导观察教师(示范)画一张花鸟画，让学生观察中国画的用笔用墨。通过演示既可以使学生体验国内画是如何画的，又可以借助观察老师创作，进行探讨，进而传达中国画的意韵韵味。

展开争论，激发思维使学员讨论学生演示时使用的笔触跟墨法，通过合作、探究的方式得出结论。从而促使学生的认知，体现重视解决难题的过程的教学方法。(学生自己通过构建总结的论断，比老师告诉的结果印象会很深，掌握的时间会很长。利于学生未来可自主的学习，利于学生综合能力的发展。)

学生体验，巩固提高现今的艺术教育的目的是为了提升教师的艺术素养，并不是培养画家。因此，本环节，只要学生可大胆的用手中的笔触在白纸上涂、抹、甚至乱画都行。

学生在感受笔墨神韵的同时，他们(小组)之间会相互学习，学生自己会发现谁“涂”得好、谁的不够好。而这种感受教师是能够直接告诉学生的。

本解决教师必须予以学生引导与指责小学美术评课稿范文，进一步激起人们的学习兴趣。通过感受，学生可把掌握的常识转化为技能或方法。

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