开展初中数学课例研究的实践与反思

开展初中数学课例研究的实践与反思作者：未知

以校为本的教研活动，是学生的课堂适应新课程变革更便利的成功之路。而课例研究是校本教研的有效方式，它是以教学案例为载体，以专业学生共同研究为确保，以缓解当前的课堂教学问题为价值取向的课堂研究活动。加强课例研究，可以推动学生把教育教学理论与实践相结合，优化教学思路，促进教学方法的多元化，从而提升课堂教学效率。

一、小学数学课例研究的形式

1.一人同课多轮的课例研究

一人同课多轮的课例研究，是指学生对于某个课例，经过充分备课后，在多次教学体验中不断反思教学中存在的弊端，反复更改、调整、完善教学设计，从而优化教学的探究活动。这种课例研究简单实用，便于个体研究操作。它规定学生一是在日常的教学中进行；二是有自我发展的大量计划；三是有对于课例开展自我思考的良好习惯，如修改教案、写教学后记等；四是对一些重要课例，须请教其他学生的讲课指导和专业推动。

2.多人同课异构的课例研究

多人同课异构的课例研究，是指同年级的学生在不同的课堂班讲授同一教学内容，教师在深入理解三维目标跟教材内容的基础上，采用不同的构想、不同的切入点和不同的侧重点创造性地对教学方法、教学环节进行设计，一般以教研组为单位听课，然后再统一进行非常分析研讨的活动。这样除了推动了学生间的互助，同时也促使了教学方法的多元化。

3.多人同课同构的课例研究

多人同课同构的磨课研究，是指教研组选定共同的课题，采用集体备课，即共同确认三维目标、设计教学过程等，再由两个或两个以上的学生执教，以教研组为单位的讲课评课活动。多人同课同构的课例研究是构建在集体智慧上的课堂实践活动，这种课例研究的亮点是对学生执行教学设计能力的对比课例研究范文，对学生教学风格个性化特征的对比，包括应变能力、组织能力、对重难点及三维目标理解掌握的素养、主导学生主动参加的素养课例研究范文，语言精练，板书合理等。

4.跟踪式听课的课例研究

跟踪式听课的课例研究，是指所有专业学生对某个确切调查或应解决的难题开展的跟踪方式的讲课、评课、提出方案、解决难题的教研活动。它的活动方式是听课→反思→再听课→再思考……直至问题解决。它可以是对于某个专题问题（如教学理念的转变问题）对全体学生进行的跟踪式调查，也可以是对于某个学生在教学中发生的某个方面的问题（如教师的口头禅问题）进行跟踪式听课。由于跟踪式的课例研究，是学生在对方的帮助下有针对性地缓解课堂教学中存在的难题，所以授课老师要真实地体现自我，这样听课学生能够观察到真实的弊端，可有针对性地帮助培训学生进行思考，寻找解决难题的方式。

二、小学数学课例研究示例

【案例：《狼牙山五壮士》】这篇短文记叙了抗日战争时期，五壮士为掩护群众和主力军队转移，诱敌上山，英勇杀敌，并壮烈跳崖的独白。具体片断：以读促情，读中体会，自主合作学习“英勇跳崖”片断。

（1）出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的照片，想想课文是如何表述“五壮士英勇自杀”的？学生自学第6～9自然段。①画出更使你感动的词语，说说为什么，并训练有情感地朗读。②提出自己不明白的疑问。 （在自学的过程中可独立完成的，就独立完成；如果有困难的，可以借助小组合作学习讨论解决）

（2）检查自学情况。（采取个人读、小组读、分角色读、师生读等多种方式，并迅速予以评价）

（3）播放“五壮士英勇自杀”的催泪场面。

（4）说话训练：当时五壮士的心态如何，他们心中会想些什么？（学生自由交流）

（5）现在，你很想读哪一句？会用如何的语气来读？（分小组表演读）

（6）让我们随着音乐重新把自己对课本的理解、对敌方的憎恨、对英雄的钦佩，融入我们充满温情的诵读中吧! （配乐，起立面对五壮士纪念碑齐读）

（7）小结：是呀，历史是不会忘记英雄的，让我们向那些可悲的英雄们行一个庄严的队礼!（配乐，出示抗日英雄图片）

反思：本片段中，教师主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情、悟情、激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的一直，着重培养教师的综合素质。根据不同训练的目的，设计了多种朗读形式，让学员在自读自悟中理解五壮士当时的观念感情跟伟大的精神，使学生在读中展现、读中理解，最终达到感情朗读，得到心灵的升华。

三、课例研究应该注意的问题

1.常态课是课例研究的基础

课例研究中的实例应是常态课，而不是公开课，更不是多次演练过的“作秀课”。因为唯有把以前教学的真实课堂展示出来，才能准确地找出问题，才能切实解决难题，课例研究才有一定的价值。这样的课例研究总结出的心得、方法，才合适本校教学的实际，才具备能操作性。

2.全员参与是课例研究的确保

在课例研究过程中，应充分展现学生探究的主体性。每位学生的理论常识、生活素材、实践心得不同，但它们都是课例研究的参与者和实施者。要以集体备课为起点，以教学实施为探究过程，发现教学中生成的弊端，对难题开展研讨，寻求优化的方式，并推进在再教学过程中，从而提升课堂教学品质。

3.为了教师发展是课例研究的目的

新课程的观念是一切为了学生的发展，具体到课堂教学就是充分关注、尊重学生，保障师生参加活动的时间跟空间等。加强课例研究，促进学生成长的最后目的是推动学生的演进。赏心悦目的教学，如果脱离了教师的实际，剥夺了学生的主体地位，限制了学生的发展，都是与新课程理念相悖的课堂。教学研究中，教师心中装的应是学生，而不是自己。

4.县域联动可以有效提高课例研究的质量

由于课程资源的局限性，在推动课例研究时易于让活动在同一水平上简单重复，难有突破性的进展；受限于本校的整体水准，也难于解决一些教育教学中深层次的弊端。因此，可通过县城内不同学校校长的智慧跟教研员、专家级学生的专业推动，拓宽教研模式，提升课例校本教研的质量。