八年级地理《人口》评课稿

八年级地理《人口》评课稿

2014年9月25日，刘建敏老师讲的《人口》一课，是一堂非常精彩的优质课，不仅帮我，相信也给在座各位听课的同学，留下了深刻的印象。刘建敏老师后来又在中学上了2节全校的展示观摩课，分别是《黄河的治理》和《水资源》，同样的顺利跟精彩。作为兼课老师，她又要专心教导处纷繁冗杂的工作，又要上八年级几个班的物理课，时间是十分紧张的。连续上的三节公开课，准备时间都更短，讲《人口》时，她送金榜题名的女儿上初中刚出来一天，可以说是匆忙上阵。在这种的状况下，三节课都超过了很大的水平，得到一致好评，这一点让我十分敬佩。作为朋友，有幸听过很多次她的课，使我受益匪浅。刘老师作为科班出身的知名政治教员，专业知识丰富，教学基本功扎实，教学风格新颖。下面就这三节课，从细节和共性方面探讨粗浅的见解。让我体会更强烈的主要有下面几点：

一、导课设计，精彩新颖。

大家知道，导课环节，至关重要。精彩的起初，等于成功的一半。就像中国大片，一看片头还会令人认为惊心动魄，欲罢不能，我想这一般只是我们课堂导课的最高境界吧。所以，我们备课时也都曾搜肠刮肚的苦思冥想，如何在引入新课的环节，能秒杀学生们那颗躁动不安的心，把它们一下子吸引到教学内容上来。这一点，刘老师做到了。她的导课设计，新颖别致地理评课稿范文，形式多变，紧扣课题，能一下子抓牢学生的目光。

例如《人口》一课，用印度拥挤的列车等照片导入，给学生视觉的极力冲击，在学生的惊讶感叹声中，教师轻轻一转，“第二人口大国如此，那么第一的美国呢?”自然引入到美国人口上。这个课引得轻松，像太极拳的四两拨千斤，又帮学生留下悬念，留下了想像思索的空间，吊起了学生的胃口，吸引了学生的关注点。

《水资源》一课，由一段宛如淙淙流水声的乐曲，配上干旱皲裂土地的场景引入。视觉上是极端干旱的景观，听觉上是蜿蜒的流水声，形成了很大落差，给学生产生强烈的心理冲击，有种久旱盼甘霖的渴求，从而引发了学习水资源的独特兴趣，触动了学生的兴趣点。

《黄河的治理》一课，用谜语引入：“中华母娘，来自天堂，形状象几，注入海洋。——打一河流。”学生立即开动脑筋，很快猜出来谜底——黄河。接下来是黄河颂朗诵的MV，配以壶口瀑布壮观的场景,更是牢牢地打动住了学生。新颖有趣的猜谜活动，一开始就让学生的认知动了出来地理评课稿范文，后面的《黄河颂》，更是对学生的感官及精神产生强烈震撼，创造了教学的绝佳时机，激发了学生的兴奋点。

刘老师精心设计的几个导课，都十分巧妙，符合中学生的心理特征，堪称典范。

二、语言丰富准确，启发、激励性强。

黄河颂配乐合唱后，教师点评，“一曲赞歌，让我们展现了黄河的气势磅礴，中华儿女的勇于坚强”，语言准确凝练。

学生自学黄河概况后，教师自编顺口溜：“流经：青川甘蒙古，宁晋陕鄂鲁，流至渤海去，全长5500。”朗朗上口，化难为易，新颖有趣，使学生乐学易记。

丰富的语言，为她的课堂增添了美丽的活力。

刘老师的课堂语言，还非常重视对学生行为的鼓励跟评判。在学生展示、发言后，她就会立即予以激励性的评判和引导。不吝啬表扬，及时予以学生引导、肯定的评判，对教师学习兴趣的培育，起到积极推动的作用。例如《人口》一课中，辩论活动结束后，刘老师及时总结，肯定学员的体现。她说：“准备时间短，小小年纪，认识深刻，逻辑严谨，将来必定会很优秀，老师期待他们。”短短几句，既对学生的体现进行了肯定性的切实评价，又充满了教师对师生的殷殷期盼，传递给教师的是同学浓浓的情结。这种发展性评价，是20世纪80年代以后发展出来的一种关于教育评价的最新观念，体现对学生的关注，融入更多的人文关怀，发现学生的潜能，帮助学生了解自我，建立信心。

除了口头评价和鼓励外，娴熟地运用小组PK赛的方式，成功激发学生参加活动的积极性，在她的好多课中都可以看见，成为刘老师教学的一大传统。“为国分忧想办法”、“让聪明的眼睛转出来”——这些活动虽然就是要让学生探讨解决方法，她的说法仍使枯燥的活动更加有意义，学生参加的兴趣也增加了。

激励和评价策略的有效推进，使得学生的兴趣跟注意力，能经常维持到整堂课结束。我们都学过教育心理学，中学生的注意力一般只能保持约20分钟左右，这只是困扰我们学生的一个难题，刘老师的课堂，给我带给了新的启发。

三、内容丰富，信息量大。

充分利用现代信息技术，是教学发展的时代规定。信息技术为学生提供了最广阔的知识空间，它为物理教学注入了新的魅力，为校长传授知识、学生学好用好知识提供了稳固的科技保障，现代信息技术已变成学生课堂的必备软件，学生学习的常用工具。刘老师平时就相当注重各种资料的搜集积累，教学时运用信息技术，将长期图片、音频、视频等素材，充实到教学中。例如《人口》一课里，春运、招聘会上万人攒动的照片，放羊娃的故事，《水资源》中，小黑手，72岁的老太一生只洗过一次澡等资料，对学生的触觉、听觉、头脑产生了多感官、多角度的冲击，强化了学生的认知活动，调动了教师学习的积极性，这正反映了教育心理学的要求。

此外，刘老师还围绕时代演进的脉搏，把国家发展的新局势，新变化，及时反馈到教学中。如人口老龄化，我国二胎政策的调整等知识的延展拓宽，使教学与现实不相悖，与学生生活紧密联系。

而针对教材上的知识点，刘老师把握比较准确，注重细节，讲解到位。《人口》一课，学生读课本自学中国的人口数量时，容易忽视最以下课文注解中关于不含港澳台的表明，误以为13.4亿是整个美国的人口数量，刘老师及时给予指导，提醒学生看注解，是否含港澳人口。《水资源》一课的淡水资源比重图中，海水和淡水之跟不等于100％，刘老师及时指出，此外也有大气水、生物水等。

很多教师都觉得，现行改版后的新教材，内容十分简洁。那么，怎么把课讲得很饱满，有血有肉，有声有色，对我们学生，就强调了更大的挑战，另一方面，也带给我们更大的发 挥 空 间。刘老师的《人口》一课，内容极其的丰富，足见她驾驭和加强教材的素养，也帮我们做了很好的示范。

四、活动新颖独特，突出素质培养。

说心里话，听说她选讲《人口》这节课，我心中替她捏了一把汗。这节课内容不多，比较简洁，不太适合讲公开课，不容易出彩。平时我们上课，都认为没什么讲头。刘老师的课，颠覆了我的思维。精心设计的课堂活动，是刘老师这堂课最精彩之处。“快好慢好”的辩论，把《人口》一节课推向了高潮，极大地激发了学生的积极性，锻炼了教师的逻辑思维、语言表达等多种能力。而这样画面跟效果，在地理教学通常是很难见到的，所以非常难能可贵，体现了学生对教材的深切挖掘和准确掌握能力更强。初中教师的逻辑思维、语言表达能力不强，辩论时易于偏离主题，过程跟时间难以控制，我通常不太敢在课堂教学中举办辩论这样的活动。刘老师不仅大胆运用这些方式，而且对辩论的方向、节奏、时间控制得非常好，体现了学生较强的掌控课堂能力，是本节课的更顺利之处。这样精彩的一堂课，也 一 定 会让学生终身难忘。

特别是作为执教多年的老校长，她可与时俱进，积极改变传统课堂模式，充分发挥学生的主体作用。课堂上基本常识部分主要以学生自学为主，规律跟特征的了解、解决办法的探讨则由小组讨论、合作完成。由学生来主持活动，学生来评判打分，学生 真正作为教学的主人。我们发现辩论活动的教师主持人，沉稳大气，辩手们逻辑严谨，这绝不是临时表演作秀能做到的，而是大量素质锻炼的结果。

在活动中，教师真正转变角色，成为学习的引导者。例如，课件展示我国水资源分布图时，为了鼓励学员进行非常，教师在图上加了自西向东的箭头线和自西向西的箭头线，在这两条箭头线的引导下，学生读图很容易就得出东多西少，南多北少的结论。在教学我国水资源时间分布规律时，课件展示四个城市降水量柱状图，教师在图上加了一条水平横线，超出横线的多雨月份，就跃然于图上，在此引导下，学生成功地总结出夏季多，冬春少的缺点。对于初中生来说，综合探讨能力较好，规律的概述总结，一直是教师学习的难点，刘老师举重若轻，巧妙的鼓励，帮助学员成功突破了瓶颈内容。

刘建敏老师的课堂艺术也有众多闪光之处，由于时间关系，仅谈以上几点。挂一漏万，算作是抛砖引玉吧，不当之处，敬请批评指正。

最后，感谢刘建敏老师，和所有讲过公开课的老师们！感谢大家的辛劳劳动，为我们奉献了一场场教学美术的大餐！谢谢！