找规律数学评课稿

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陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识跟经验的基础上再次学习，教学重点是让学员找出排列规律，会按照规律找出下一个物体。还要借助涂、摆、画教学活动数学评课稿范文，培养教师动手能力，激发师生的变革观念。整堂课陈老师对课堂目标的推进特别到位，各个教学环节紧凑，又非常合适低年级学生年纪特点，下面探讨几点值得学习的地方：

一、以游戏情境带师生进入课堂活动

兴趣是最好的同学，一节课开始能够促使教师的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看到屏幕画面猜下面出现的是哪个水果，有意识地按规律呈现。老师的难题“你是如何了解的？”，让学生在设想中意会，学生也很快会用蹩脚的确切的语言提问“是按一定的次序排列的”。学生积累感性经验，从而初步认知规律。这一环节以学生喜爱的游戏方式促使学生参加，同时人人能够参与，有利于面向全体师生。给教师的学习提供了探讨、尝试的机会，在猜测中认知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言方式有效提升学生的参与热情。

陈老师能关注学校一年级孩子的年纪特点，在整节课组织课堂中，充分体现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容回答：如“在这幅图中你看见了哪些？”“你想起了哪些？”“你看到了哪些？”“你是如何想的？”“你真好！”“你很聪明”等等，老师因而因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当利用引导性的语言，通过学生亲身的体会，较好较快地接受了新的知识，学习印象也非常深刻与自己小组内的同事说一说，这样的语言又进入了学生丰富的想象力，还训练了人们的口头表达能力，从中发现或强调自己的`数学问题，而另一面也使其它学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体师生参加教学活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学员进行有效动手操作

皮亚杰曾经强调：传统课堂的特点，就在于通常是用口头讲解，而不是从实际操作开始英语课堂。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学员动手操作的最佳契机。一年级学生教学集中注意力有限，对常识的思维发展过程也有一个连续不断的了解构建过程，也就是由一个平衡状况，逐步地向另一个更高的平衡状况发展，陈老师巧妙设计动手环节，让学员在初步掌握知识基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习英语的兴趣。在教授的指导、参与下，学生借助小组合作，在动手操作中初步认知物体排列的规律性，加深对常识的理解跟巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣数学评课稿范文，使学员主动积极地参与学习，发展了学员的素养，提高了教学效果。

整节课课堂节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破瓶颈，又具备低年级教学传统，不失为一节好课。

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