初中语文公开课评课的几点建议

初中语文公开课评课的几点建议【摘 要】 公开课是就某一课的课堂为同行提供一个教学实例， 供各位学习借鉴或争论探讨， 共同研究、 解决这些教学问题的教学行为。 本文主要体现了对大学物理公开课评课的几点建议。【关键词】 初中语文； 公开课； 建议 【中图分类号】 G63 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2013）20-0-01 全日制义务教育《数学课程标准》（以下简称《新课标》） 颁布施行以来， 教师们在课堂中切实倡导“做数学” 的观念， 凸显对数学的“发现”和“探究”， 重现师生互动， 生生互动， 重视把自主、 探究、 合作成为组织师生学习英语的基本方式， 引导学员在教学上加强观察、 实验、 分析、比较、 联想、 类比、 归纳、 猜测、 验证等数学活动， 强调让教师在“做数学” 的过程中去看到数学， 了 解数学， 体验数学， 掌握数学； 在“做数学”的过程中去了解数学的价值， 了 解数学的特点， 总结数学的规律； 在“做数学” 的过程中学会数学， 发展数学素养。 但还存在一些弊端如将形式当目的， 视方式为实质， 表现在教学目标更加模糊不清； 小组合作学习流于形式， 面对教学的“意外”， 机智缺失； ……所有那些给我们以深刻的反思， 笔者就自己的感受谈几点意见。

初中数学的公开课， 并非一般的课堂教学， 它饱含着很多的教学规律，基本无法表现出授课老师的语文思想、 方法、 情景创设以及表达交流、 问题的强调及缓解、 运用辅助工具的素质及水准。 因此， 如何评课能最大限度地激发学生的课堂积极性和主动性， 帮助和指导其不断总结教学心得，改进教学方法， 转变教育理念， 提高课堂水平， 促使学生生动活泼地进行教学， 在教学过程中逐步产生自己独具的教学风格， 是我们每一位数学教授必须探讨的重要难题。 评课是一门科学， 也是一门技术。 是科学就有规律可循， 是技术就有技巧操作。 评课的方法、 要领、 形式跟步骤反映了 评课的规律跟技术。 那么， 我们怎么来评判一堂公开课呢？一、 评课程序应完善 教研组要有目的、 有计划、 有组织地举行评课活动， 评课活动一般先由执教者自评， 然后由富有经验的学生、 教研组（备课组） 长、 教研员或学者主评， 再由听课者（教师、 学生、 家长等） 评议。 执教者自评时要先从教学观念这一视角出发， 说明教学活动的设计流程或者教学观念在课堂教学中的推进过程， 再从教学内容处理的视角， 在课后说明授课过程中内容及常识体系掌握的确切程度、 教学重点是否突出、 教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

二、 评课内容应明确 评课教师要把被评的课与新的教育理念下的语文课程标准要求的课堂特点联系起来， 从听好课， 记好听课时的第一手资料入手， 思考评课时要点评的内容， 从教的视角去对待主导者的优势、 特色、 风格， 及需改进的地方跟需商讨的难题； 更要从学的视角去对待主体发挥程度、 学的效果跟学员的可持续学习状况、 学生认知的活跃性、 活动的创造性等。 因此，听课时做的记录还要讲究了， 一般有两种方式： 实录型和选择型。 前者如实地记录课堂教学的全过程， 听者记得多、 想得就少， 所以不可取； 后者是按照听课者的还要， 选择某个侧面或某种问题， 如授课人的传统、 方法的利用、 存在的弊端等， 这样有利于评课时， 依据上课学生思考的目的跟课型， 根据听课的目的跟应解决的主要难题，抓住课堂教学中存在的主要难题进行评论。 评课者评教学流程初中数学评课稿范文， 一是要看教学步骤设计符不符合教学内容实际， 符不符合学生实际； 二是应看教学步骤的设计是不是有一定的独创性， 能否给学生以新鲜的体验； 三是看教学步骤的脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学步骤实际运作的效果。 重点应对课堂思想、 教材处理、 教法运用、 学法指导、 教学过程、 教学效果等环节进行有针对性的评价。

主要看教与学的方式能否统一， 教学方法是否多样化。 评价时我们虽然应看常规教学， 更应看教学方法的变革与创新是否落到了 实处。三、 评课技巧应加强 评课效果如何， 取决于方法能否得当。 方法得当， 效果就好， 否则都会丧失应有的作用。 因此， 评课者应该以求真务真的科学态度进行评课，要实事求是、 坦率真诚， 要观点鲜明、 有理有据， 极力避免重听轻评、 敷衍了事、 平淡无趣、 面面俱到、 以偏概全、 评新弃旧等等“走过场、 一风吹” 等不良现象。 要抓住主要矛盾， 要采取多种形式， 坚持激励方法， 在民主和谐的氛围中进行， 以便发挥评课的成效功能， 起到促进教学工作健康发展的作用。总之，科学地评课能最大限度地激发学生的课堂积极性和主动性初中数学评课稿范文， 帮助和指导其不断总结教学心得， 改进教学方法， 转变教育理念， 提高课堂水平， 促使学生生动活泼地进行教学， 不断提高教学品质。 从这个意义上讲， 课堂评价会直接影响新课程变革的进程。 只有客观、 公正、 全面地评课， 才能保护学生的课改积极性和主动性， 才能更好地为教学服务， 才能恰当引导新课改走向深入。参考文献 [1] 丁德鸿； 公开课的几种误区[J]. 安徽教育； 2002 年 11 期 [2] 张镭. 听数学公开课随想[J]. 甘肃教育； 2008 年 04 期 [3] 杨虎. 建构真实的语文公开课教学[J]. 中国科教创新导刊； 2009 年07 期 [4] 胡云. 浅议公开课对青年学生成长的意义[J]. 湖北成人教育学院学报； 2009 年 01 期 [5] 杨敏. 初中语文公开课管见[J]. 华章（教学探索）； 2008 年 01 期