小学语文课展品评课稿

小学语文课展品评课稿小学英语课展品评课稿 篇一: 小学语文示范课评课稿 评课稿 我在九月十八日和九月二十日分别听了两位教授的示范课，根据校长学校的统一安排，我就两位教授的公开课谈几点我个人粗浅的见解，如有不妥之处，请两位教师不要介意，同时请领导指正。 吴鑫娟老师: 呈现亮点 1、注重学生自主探索，三维目标受到充分展现。 吴老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，给教师一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极探讨，大胆尝试，在主动构建中获得顺利喜悦。 2、合作交流于动手实践相结合，充分获得数学活动心得。 课堂语言简练明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,并在整堂课中提倡师生自主发展,自主研究,为学生成就了一个良好的学习氛围.吴老师首先以游戏的方式充分调动了学员学习的兴趣.接着令学生小组,掷双色片,添表格.在这个过程中,发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与朋友的合作中,初步认知规律.然后,全班同学交流。 改进和研讨: 1、合作学习的过程还需进一步改进，特别是对合作学习进程中的分工状况、参与率、合作方式等原因需要重点考虑。 2、课堂中各环节过渡不够自然，教师只顾完成教学内容，而忽略了每位环节之间的过渡和衔接。

3、在学生小组合作的过程中出现了这些难题,学生有了自主活动的权利,他们就变得异常紧张,说停手还不停,一个劲地在桌上玩,汇报交流时教授特意有规律排列，没有让学生自己看到并总结规律。 呈现亮点 贡春霞老师: 1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了使教师学习有用的语文常识这一先进的课程模式。 2、尝试计算、自主探索，主动获取小数乘小数的算理。 3、贡老师的语言。 我们很容易看到，贡老师的课教师的心态是饱满的，上课是积极的，学生的提问发言既研究活动是活跃的，这跟老师的语言调动是分不开的。 改进和研讨: 1、尝试计算、自主探索，让学员主动取得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结 2、教学中提及了估算，而在训练时仍忽视了计算的应用 3、前面层次清晰但中间有些混乱，在训练时没有给学生足够的时间去反思。 一句话: 教学是我们的事，教会了是开心的事，会教了是快乐的事～只要肯尽力我们都是幸福的人。篇二: 小学语文课评课稿 小学英语课评课稿 教学中，老师用细腻的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动方式，为教师创设了独立构想、自我感受、自我摸索、合作交流的学习情境，使得教学过程一直民主、平等、宽松、愉快。

本节课条理清楚，层次分明，我觉得主要有下面几方面的看点: 1、让教师在活动中亲历数学，体验数学。《数学课程标准》明确强调:数学课程标准》明确指出》评课稿 杨敏 本节课，费老师可重新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形，用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。 1.教学模式清晰，教学设计有层次。 这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的应用。地建立了课堂思路沈老师注重培养教师动整节课，教师能根据教学内容，因材施教手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定，通过学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。 2. 探求新知重过程与技巧。 我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。

在长方形面积计算的推断过程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了非常显著的课堂效果。整节课从动手研究?方法归纳?方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这样，激发了教师的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3. 注重小组合作，自主研究。 教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动，分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过教师动手操作，同伴互助的教学方式，发挥群体的切实功能，使不同学力的教师都可自主地，自发地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得确立而详细，我们可以确立地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。

避免了小组探讨流于形式的现象。 4. 教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励，可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的教师，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让教师感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让教师处处，时时感受到老师的温情，班级大家庭的和睦，和谐。这只是我们学生努力改进的地方。小学语文评课稿: 《圆面积的计算》评课稿 张莹 一、目标定位正确:圆面积的计算》评课稿 张莹 一、目标定位正确》评课 孙华金 这次我听了李老师上的《统计》这一课,作为一名年轻学生,我认为李老师这节课有许多值得肯定的地方,主要表现在下面几个方面: 整节课从新课的引入,新授,练习和教学小结各环节的安排相当合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓宽,既照顾全体,又为部分学有余力的学生的发展成就了一定反映了学生的某些差异性,如果长此坚持下来,定可对学生思维能力的发展起的条件,到很高的作用. 在本节课中,李老师能提供教师比较充足的自主学习的时间跟空间,如课中教授使教师说说如何统计班中每种水果喜欢的数量,在出示了统计图后,让学生说说看到了哪些,还安排了使学生看统计图同桌互相提问题之类,这样在师生与学员,教师与师生的互动交流中,培养了教师的观察能力,语言表达能力或者怀疑能力,为

学生的可持续性学习奠定了一定的基础. 由于李老师在以前的课堂中非常民主,在课中我们欣喜地发现学生可在课中大胆怀疑,如有学生看到老师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向同学提出:如果达到17人该如何办 这些宝贵资源的展现无疑是我们数学课上更美丽的一道风景线,爱因斯坦曾讲到那样一句话:提出一个问题通常比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的看法跟建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的食物的人数时,教师明知道有部分学员未重复站立而不加以指正,(班中还有朋友向校长反映某某同学已经站立过了,但老师没有予以否认.)我想这是因为在教案中学生有这种一个预设的疑问:我们如何了解学校里每个小朋友都统计到了呢 李老师想使这个难题能在上面顺理成章地发生,孰不知这样做反而让学生应对学校数量再次进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致当时学生就只好造假,把总人数凑齐虽然完成了数量统计,这样做的结果反而让统计失去了它的真实性和它的实际含义. 教师对学员的回答应完善,表达要准确,如教案中 这是统计图吗 这句话表达就不够确切,应可以这么问:这是一张完整的统计图吗 教师对学员的提问要留意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后校长要教师回答:你是如何看出喜欢哪个水果的数量最多和最少 当有学生提问:喜欢草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的数量最少.这样的提问仍然与学生的规定不相符合,所以老师对学生的提问反应非常冷漠,也没有对该生的提问予以肯定并进一步启发,但我们了解该学生从数字上看出数量的多少仍旧是没有错的,老师对该生的提问先应给予肯定,然后启发学生从此外不同的观察视角来提问问题,从而使学生从观察直条的高低来明白数量的多少. 从试教课至即将上参赛课,我认为李老师的进步是十分明显的,只要她再次不断地努力研读课本和改进教法,相信她必定可作为一名优异的初中语文老师.篇四:统计》这一课,作为一名年轻学生,我认为李老师这节课有许多值得肯定的地方,主要表现在下面几个方面: 整节课从新课的引入,新授,练习和教学小结各环节的安排相当合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓宽,既照顾全体,又为部分学有余力的学生的发展成就了一定的条件,体现了学生的某些差异性,如果长此坚持下来,定可对学生思维能力的发展起到很高的作用. 在本节课中,李老师能提供教师比较充足的自主学习的时间跟空间,如课中教授使教师说说如何统计班中每种水果喜欢的数量,在出示了统计图后,让学生说说看到了哪些,还安排了使学生看统计图同桌互相提问题之类,这样在师生与学员,教师与师生的互动交流中,培养了教师的观察能力,语言表达能力或者怀疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础. 由于李老师在以前的课堂中非常民主,在课中我们欣喜地发现学生可在课中大胆怀疑,如有学生看到老师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向同学提出:如果达到17人该如何办 这些宝贵资源的展现无疑是我们数学课上更美丽的一道风景线,爱因斯坦曾讲到那样一句话:提出一个问题通常比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提在统计班中学生更几点自己的看法跟建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系.喜欢吃的食物的人数时,教师明知道有部分学员未重复站立而不加以指正,(班中还有朋友向校长反映某某同学已经站立过了,但老师没有予以否认.)我想这是因为在教案中学生有这种一个预设的疑问:我们如何了解学校里每个小朋友都统计到了呢 李老师想使这个难题能在上面顺理成章地发生,孰不知这样做反而让学生应对学校数量再次进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致当时学生就只好造假,把总人数凑齐虽然完成了数量统计,这样做的结果反而让统计失去了它的真实性和它的实际含义. 教师对学员的回答应完善,表达要准确,如教案中 这是统计图吗 这句话表达就不够确切,应可以这么问:这是一张完整的统计图吗 教师对学员的提问要留意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后校长要教师回答:你是如何看出喜欢哪个水果的数量最多和最少 当有学生提问:喜欢草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的数量最少.这样的提问仍然与学生的规定不相符合,所以老师对学生的提问反应非常冷漠,也没有对该生的提问予以肯定并进一步启发,但我们了解该学生从数字上看出数量的多少仍旧是没有错的,老师对该生的提问先应给予肯定,然后启发学生从此外不同的观察视角来提问问题,从而使学生从观察直条的高低来明白数量的多少. 从试教课至即将上参赛课,我认为李老师的进步是十分明显的,只要她再次不断地努力研读课本和改进教法,相信她必定可作为一名优异的初中语文老师.篇四》评课稿 杨老师同上《分数的初步了解》，她的课堂设计，教学创作，教学方法，使我们听课者真正感受到数学课堂艺术的美丽。

我认为杨老师对新课程理念的吃透是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，体现了“以教师为主体的课堂思想。”主要表现在下面几点:分数的初步了解》，她的课堂设计，教学创作，教学方法，使我们听课者真正感受到数学课堂艺术的活力。 我认为杨老师对新课程理念的吃透是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习气氛，体现了“以教师为主体的课堂思想。”主要表现在下面几点》指出: “要使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐感受数学知识的造成、形成与演进的过程”。三位老师摒弃了“师生提问”的特色教学方式，组织、引导、放手使学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并使学生上台展现。尊重了学生的看法，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的系统，学生借助操作、观察，找到了缓解问题的方式，活跃了学生的认知，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探求精神，解决难题的素质，又充分激发了学生群体的积极性。 杨老师的设计堪称是大胆、开放，给了我们对分数初步了解教学方法上的一种全新的体会，真的是最惊艳。自己个人的各方面素质都十分不错，不管是语言的叙述而是板书的书写都变得如此干脆、漂亮，很令人佩服～课堂上充分表现出杨老师对英语语言描述的注重，整节课出来，基本上学生都可精确的叙述几分之一的涵义，知识目标推进的非常到位。