余映潮背影教学设计(共2篇)

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17余映潮背影教学设计(共2篇) 一：余映潮语文课堂活动设计案例分析 余映潮《散步》教学中“语文学习活动”设计分析 一、对”语文学习活动设计”相关理论的理解 语文“学习活动”的倡导是从特色的主讲、提问语文教 学实践的一大创新，真正无法表现“做中学”的精髓，也是 对师生两人能力的一个挑战，余映潮背影教学设计(共 首先，它在模式上就实实在在的彰显出教师的主体地位，课堂上的一切都是留给学生的，一切都是为学生综合素质的提 高服务的，让学生在亲身参加中推动自身发展，同时也反映 出了数学课程的实践性。其次，在方式上，以学生的“做” 和“讲”为主，老师则只是起一个发起者的作用，如何完成 “做”的任务，形成一个什么样的答案，则在于学生，而“做” 的成果也应学员自己展现，教师的角色由台前转到了幕后。 另外，在难度上，较之于主讲和问答，活动课堂的设计则最 加考验语文老师的语文能力，更加无法表现出语文老师的专 业性，每一个环节的设计，既需要有创意又要有水准，而且 必须达成语文教学的目标，这对每一个语文老师来说是一个 不小的挑战。另一方面，对于教师来说，这样的数学课堂难 度系数也十分之高，必须调动思维去踏踏实实的反思，运用 自己所有的据说读写能力去完成任务。

综上，这样把理论与实践紧密结合，形式与含义俱在的 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17语文课堂形式十分值得推而广之。 二、余映潮《散步》教学中的“语文学习活动”设计评 从更开始，余映潮老师就出示出本节课的课堂环节：理解文意、朗读短文、品味语言。这与通常的语文老师没有太 大差别，但在准确实施时，余老师却别具一格。 解文意”之前他给出这样的要求：“建议你这么理解文意：试着给文章再拟一个标题，并表明你的标题就能表示你读出 了课本的味道。” 然后使学生反思，完成活动。在另拟标题的过程中就让 学生对文意有了深切的抓住。学生提问，余老师给出适当的 评价，加深学生的理解，同时也帮其它朋友启发。对课文内 容和作者表达的观念感情进行了讲解。让学员感觉到自己的 答案即遭到了同学的显然，又受到了老师进一步阐述的深 最后看老师拟的标题。师总结本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 虽然最终课题还是重回了“散步”，但后面的过程则让 学生亲自理解到了文章的主要内涵。这样的效果是使学生直 接回答本课文意是哪个所达不到的。 第二个环节：朗读短文，余映潮老师则这种设计 建议你这么朗读短文：(1) 中速、深情地朗诵课文，好 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17像作者写到文章后欣赏自己的作品一样。

（注意应面带笑容） 学生按要求进行朗读。 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（解释了一下“波澜”。）学生按规定进行第 二次朗读。 朗读短文最后一段，好像你是带着深深的感受给别人作示范朗读一样。 学生按规定进行第三次朗读。 师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小校长。 学生读，教师评，层层深入。使学生借助对读法的掌握， 来抓住作者遣词造句的方法，体会作者的情感。从此处我们 也发现余映潮老师在布置任务时也非常值得考究，怎样使学 生可更高效的完成任务，教师应该给出明确的任务规定，以 及完成任务的方式。 第三个环节：品位语言。余映潮老师是这种设计的： 建议你们这种来感受语言：以“字、词、句、段对人物 的体现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简单的语言 进行评点。 如：我们在田野上玩耍：我，我的父亲，我的丈夫跟儿 品1：“散步”紧紧扣题，全句点明了故事出现的地点、人物。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2：全句最有意味，不用“三代人散步”而用目前的写法，表现出了浓厚的情感。 给出任务，出示例子。 让教师动脑筋思考，与同学进行交流，再与你们进行交流。

就这样对文章的主旨以及作文方法进行了学习。 从以上可以看出，余映潮老师设计的环节并不多，但学 生的任务量仍不少，而且从始至终课堂都是处于动态生成 的，老师也是引导和指导语文背影教案范文，把大权完全放手于学生，他们做 他们说，结果自然而然就是他们学它们懂。文意理解--朗读 课文--品位语言，步步为营。先是对文本的整体把握，让学 生知道课本讲的是哪个故事，输入信息，学生掌握了文本之 后，不是直接讲出答案，而是对输入的信息进行再加工过后 再输出，同时又要说出自己为何是那种的“加工”的，从输 入至输出的过程，既锻炼了学生的信息摄取能力既增加了学 生的信息概括能力。朗读短文环节，表面上是教教师如何读， 却巧妙地成为了学生愉快的感情体验，仿佛学生自己真的变 成了“先生”在欣赏的佳作，变成一个演员在演一部话剧， 个中诠释油然而生。知道了文中的独白内涵，读出了自己的 感觉，再进行严谨的语言品析，学生愿意投入进去挖掘，从 而遭到身心的洗礼，整个教学过程浑然一体，教学效果自然 水到渠成。 因此，语文课堂活动的设计需要植根于文本，教师对文 本进行深入透彻的学习，明确教学目标，主要要教给学员什 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17么，想令她们懂得什么，怎样能够使学生切切实实的投入到 教学过程之中，从而提升人们的语言文字利用能力，做到我 们的英语课能够有模式，有行动，有效果。

潮朗读教学的设计美术一、朗读教学的设计美术 朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是 课文学习中从词语句段到，从文字到语音、语义，从表层意 思到潜在情味的全面认知。指导有方的朗读教学，能使教师 在诵读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品 味意境，发展语感。 所以，教师要在教学上读起来，学生很要在教学上读起 来，对这些富有情韵、语言优美、琅琅上口的佳作，或诵读， 或吟咏，或咏唱，或记背，在这种的活动中积累名言警句， 体验戏剧韵味，陶冶思想情操，提高审美素质，养成高雅气 “朗读”作为一种基本课型，已在第三章中进行了介绍。在本节内，将从教学细节的视角，从两个方面再对其进行深 入的研讨。 第一，“朗读”应是一种常用的教学线索 在课堂中： 朗读，是以理解文字作品的涵义为目的的一种阅读方 法，教案《余映潮背影教学设计(共 2)》()。阅读教学课中 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17活动，首当其冲的应当是“朗读”。所谓“教学千法读为本”， 即是强调声的跟读。 朗读能够锻炼普通话的音标技巧。学 生在必定的量的朗读训练期间可以达到吐字清晰，语音响 亮，琅琅 上口，悦耳动听；能借助语音传达出文章所抒发的情感。

朗读有助于语言积累。在反复的诵读吟诵训练之中，词、 语、句、段、都可给学生以深刻难忘的印象。 朗读是培养 精读能力的有效方式，对文章中意思较深的句子、段落，也 可以借助反复的朗读来进行感受跟品味。 朗读是教师重要的阅读实践，它可以使学生感受到文章 的内容、情感、风格，有助于对文章的理解。 朗读是“出 声”的语言训练，有助于发言、复述、交谈、演讲、论辩、 主持、协商等多方面语文素养的产生跟改进。 朗读不仅仅只是活跃课堂和激发师生的学习热情，也不 仅仅当作课堂教学活动的穿插，它是使学生充分地占有时 间，让学生受到充分语言训练跟技能训练的教学技巧。 所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅 读能力的极为重要的恰当方式；大而言之，是教学改革和教 师设计水准的一个重要的标志。 由于朗读永远与文章的语言文字、思想感情密切相连， 所以朗读应成为基本的课堂形式，与词汇、句意、文意的品 读有机地结合上去；“朗读”应该是一条常 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17用的课堂线索，贯穿于课前备课和课堂教学的各个环节 于是我们就可以充分利用课堂教学的时空，运用自由朗读、跟读学读、感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体 验性朗读、分角色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞技性 朗读等诸多方式跟步骤，对学员进行扎扎实实的练习。

如《春》的教学主体思路设计： 第一文库网1.同学们朗读短文，体会朗读这课文的基本 语调。 2.播放乐曲，再次朗读短文。感受文章的大概脉络。 3.教师导引，有重点地指导同学们串读课本，品析课文 思路。 4.自由选读，品味文中的佳词、美句、精段。 5.个性化演读。 6.自选内容进行背读。 又如《秋魂》的“自读三步法”教学模式设计： 第一 步：自由诵读，约18 分钟。 建议将全文朗读三遍。第 一遍快速读，要求读得流畅。第二遍中速读，要求读得有抑 有扬。第三遍中速读，要求充分渗透感情。 第二步：选点精读，约12 分钟。 每个老师选读 个自己最喜欢的词句。精读的内容与要求主要是：1.激情朗读这个句子； 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 172.理解字词在上下文中的涵义与作用；3.揣摩精彩的词 句；4.理解段中的层次；5.理解段中通过写“秋”所表现出 来的观念内蕴。 第三步：语言学用，约15 分钟。 建议同学们：1.自选内容，自由背读；2.朗读精段，提 炼句式，口头造句；3.朗读精段，迁移变通，进行“仿”说； 4.选背文中警句。 在以上这两个教学模式的设计中，“朗读”出现在几乎 每一个教学方法中，不论是成为教学内容还是作为教学形 式，它们都连点成线，成为贯穿课文教学一直的一条线索。

第二，“朗读”应是灵动多姿的课堂细节 朗读是教读或自读教学中应对全体师生的一种语文实 践活动，它可以发生在课堂教学的各个环节之中，为一定的 教学目的服务。但朗读教学决不是让学员一味地放声读起 来，在真正的朗读活动中，每一次的朗读教学设计都需要表 现出教师三个方面的探讨：1.这次朗读的内容与目的；2.这 次朗读的方式与手段；3.这次朗读中师与生的各自不同的活 动。正由于有这种的理智思考，加上教师课堂手法的灵活运 用，成功的 朗读教学一定是层次相当独特，过程十分生动，形式非 常活泼。从课堂细节的角度看，朗读教学需要总是那样活泼 多姿。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17请欣赏下面不同的细节设计。 设计技巧之一：分层推进某些设计将精短的短文作为一 个教学整体，以不同的教学要求来产生教学细腻的方法并覆 盖全文的朗读训练。 例：《口技》的第二个教学板块：朗读，体味。 教学活 动：同学们朗读短文。 第一遍：要求读得流畅响亮。 (这一遍要求教师朗读全文，人人出声，要读得沸沸扬 第二遍：要求读得字正腔圆。(这里重点训练朗读第一段，教师先进行示范，学生学 第三遍：要求读得层次分明。

(这里从理解的视角训练朗读第二、三两段，老师不进 行提示，请同学们读出段中层次。） 第四遍：要求读得 有情有景。 (这里练习朗读第三、四段，老师示范，同学们演读。） 第五遍：要求读得有急有缓。 (这里重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读 出段中层次。） 这里的朗读教学要求准确，层次明朗，覆盖周全，活动 充分。加上形式的差异与调控手法的利用，场面的活泼可以 想见。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 17设计技巧之二：小步轻迈这种设计将朗读技能训练的某 项内容进行切分，一步一步地往前推进。 例：《天上的街市》第一个教学板块：教读——体味诗 的戏剧美。 师：读诗，要体验诗的戏剧美——首先是把节奏读好。 (教师示范读第一段。） 指出：诗句中按照音节或含义进行有规律的短暂停顿叫 做节奏。 全班同学轻读课本，感受节奏。 师：节奏读好以后，要留意读好诗中较大的停顿，如“我 (教师范读第二段。）指出：为了突显语意或情感而作的较大的朗读间歇叫做 停顿。 女生齐读词句。体味如何读好诗中的停顿。 师：诗是叙事味更浓的一种文学体裁，必须读得抑扬顿 挫。为了抒发思想情感，有些词语的“音”要读得重些，就 是要把重音读起来。