小学数学写作课堂教学案例探讨

【摘要】自新课改以来，小学数学写作教学方法逐步出现了颠覆，以往的教学方式尚未能够面对当下的教学需求，因此，小学数学教员需要在写作课堂教学中加入新的元素，改变传统的教学模式，探索与现在时代演进相符的教学方法。本文先是以现在我国中学数学写作教学中存在的难题为基础，之后重点分析了在新课改的前提下怎样在学校数学写作课堂教学中进行实例预测，从而有效提高小学生的作文能力，推动学校数学课堂的发展。

【关键词】小学数学;作文;案例评述

传统学校数学写作教学中，教师通常会忽视了学员的实际状况，由于小学生各方面均进入发展阶段，因此针对写作的构思想法并不清晰，教师为了无法使其具有面对考试的素养，只能为其讲解一些考试中常用的内容，很少会使学生接触到最深层次的教学内容，直接导致了我国中学数学写作教学质量停滞不前。随着新课改的不断深入，越来越多的学生在教学过程中认识到了这一难题，那么如何能够够使学生在学习中推动感知、体悟，成为了很多学生必须应对的难题。本文主要通过在学校数学写作课堂教学中开展案例探讨，以此来进一步加强学校数学写作教学内容。

1.现今我国中学数学写作教学中存在的问题

就现在我国中学数学成为课堂的状况预测，主要存在两个方面的弊端，具体体现在两个方面，一个是学生学习积极性较低，另一个是阅读积累能力较低。1.1学习积极性较低。受到传统教学理念的制约，导致了目前许多小学生对于写作的积极性不高，他们觉得写作只是是为了应付考试，在日常生活中没有写作的必要。对于学生规定写的日常日记只是应付了事，每天写的日记大同小异，长此以往，学生都会将写作只是是一种负担，从而妨碍其写作积极性。通常状况下，这一阶段的小学生对于故事性较强的文章需要会造成巨大兴趣，但是鉴于部分学生不合理的课堂方法，导致了学生们对于写作的兴趣增加，直接影响到了学校数学写作教学效率。比如，部分学生在教学上借助口述的方法为学员大致讲解了写作技巧与写作要求，然后就规定学生按照给定的考题进行构思，在这一课堂过程中，教师并没有充分考虑到学生的实际状况并且兴趣爱好，使得个别学生会对写作形成排斥心理。另一方面就是作文批阅，有些教师因为学校内学员较多，因此在批阅作文时只是简单的将其分为一二三等，导致了学生们对于自己的写作水准没有清晰的思维，长此以往，学生的写作问题会更加严重[1]。1.2阅读积累能力较低。阅读是提高写作能力的重要方法之一，因此这些大学就会安排专门的阅读时间，为小学生们提供一些经典名著进行阅读，虽然在一定程度上提高了小学生的阅读品质，但是，由于名著对于小学生来讲难度较大，他们无法从中获取到有用的信息小学作文备课教案范文，更不用说通过阅读累积词汇进行创作。而造成这一难题产生的缘由就是由于大学没有给学生提供适合的阅读材料，经典名著尽管带有代表性，但是鉴于小学生的理解素养有限，因此无法理解书中所应表达的真正意义，从而妨碍了学生的阅读效率[2]。

2.小学数学写作课堂教学案例探讨

小学语文作为课堂中实例教学具有重要的含义，因此必须教师重点培养学员对口语的热爱。很多教师都想写好作文，提高自身写作水准，然而学生写作水平越是不高其就越担心作文写作问题，且一谈写作就开始逃避。针对这个难题，教师不可给师生灌输写作对提升自身语文水准的重要性，应恰当引导学生热爱写作，找到自身写作困难的主要因素。结合案例探讨解决教师写作“难”的难题，使教师对写作产生自身独特的看法，培养教师对写作的欲望。通过案例教学调动学生写作积极性，强化其对生活的探求能力，使其勇气参加写作。2.1提升教师的写作兴趣。兴趣是最好的教师，想要有效提高小学生的写作能力，需要学生打破传统教学方法带给的消极影响，通过改变现有的教学方法，充分激发起学员对于数学写作的兴趣。基于小学生的身心特点，只有在其对写作形成兴趣的前提下，才能够成功的推进英语写作教学。与此同时，教师还可以以自身的心灵感染学生，想要学生在感情上造成认同感，就必须教师的正面影响，教师只有抓住学生心灵的突破口，才能够把握住学生的心灵迈向，以自身的心灵去感染学生，才能够有效提高教师对于数学写作教学的兴趣[3]。例如在语文课本《口语交际———习作二》的讲解过程中，教材中要求教师选择自己的童年趣事进行描写，然后借助阅读书中的范文，进行写作。

不难看出，这节课中的内容与学生们实际生活息息相关，为了无法有效提高写作课堂教学效率，教师可以将生活与课堂进行有效结合，采用生活化的课堂形式，让学员带着困惑走进生活，在生活中找寻答案。教师可以搜集班级内学员小时候的生活趣事，并且将其融合成视频的方式在课上播放小学作文备课教案范文，还可以将学生小时候比较有意义的玩具成为教学素材，这样才能确立学生想要表达的感情，从而促使写作模式非常清晰。2.2构建教学情境情境教学法是近年来新兴的一种教学方法，在教育领域早已受到了广泛的应用。而在学校数学写作教学中应用情境教学法，更无法发挥其正面作用。通常状况下，作者在写作前，都会先进行设想，对文章的大体脉络及其想要描写的内容有一个大致概念，但是鉴于小学生各方面能力的不足，使得它们能够在这一环节进行有效的探讨，这时就必须教师充分发挥自身的鼓励作用，为教师创设相应的课堂情境，通过场景，学生无法理解作者在作文过程中的心理活动与写作技巧，并且应用到自己的写作中，潜移默化间提高了教师的写作水平[4]。例如在学习《詹天佑》这节课时，教师可以为学员播放相关的纪录片与文字资料，为教师营造良好的学习氛围，创设相应的课堂情境，使学生们能够深深地感受到詹天佑的爱国情怀，教师还可以为学员展示詹天佑等人设计的铁路，这样才能让学生切身的感受到它们建造铁路的不易。

同时也无法让学生了解到创新的重要性。2.3带领学生进行高效阅读为了无法有效提升学生的阅读质量，推动学校数学写作课堂教学的进步，教师可以在课后不定时的组织相关的阅读活动，带领师生品读经典名篇，这通常会比学生自行阅读的效率高出许多[5]。以《三国演义》为例，教师可以在阅读开始前，为教师讲解作品的作画背景、创作想法与作者的生平趣事，以此来打动学生的注意力，使其对《三国演义》这本书产生好奇心。教师可以带领师生进行前半部分的阅读，这样才能帮助教师适应书中的语言描述方法，以便后续学生无法成功的进行自主阅读。2.4发挥新媒体辅助作用当前是媒体网络时代，学生从小就开始接触到电子产品，因此对视频教学有着很强的亲切感，通过应用多媒体辅助教学引导学员从被动接受知识转变为主动接受知识，培养其对写作的兴趣，这只是其写作的基础。只有调动学生写作积极性才能唤醒师生对学习的兴趣。多媒体辅助教学可给教师呈现生动形象的内容，且节约了学生板书的时间，使得学生可以在教学上高效与教师讨论写作方法等弊端。比如教师可以发挥对媒体课件的作用给学员展示可以分析的情境视频鼓励教师思考问题。让学员思考动画中两个小朋友于雪地相遇可能会出现什么对话，他们是某种关系？结合这种认知训练高效开展写作练习，之后在视频中加上外音，如此写作内容也显得非常真实且更为形象。

2.5走出课堂，联系生活老师在课堂中要切实引导学员接触生活素材，这主要是因为艺术来源于生活且高于生活。教师在课堂中应鼓励教师以生活的实体为素材进行写作，在教师掌握了一定的作文方法后鼓励教师详细观察生活，为学生积累广泛的素材，如此教师能够在写作中游刃有余。结合生活开展写作教学，教师可以组织师生去聚会，又甚至到校园户外观察并参与公园活动，引导师生写一些身边细微的小事，让其将自己代入至详细的角色中加以分析，如此学生自然有话要说，也有话可说。2.6完善教学评价机制教学评价是作文教学中至关重要的一个环节，完善的课堂评价机制无法让小学生及时了解自身的写作能力，以及写作过程中存在的客观性错误。教师在对学员的作品进行评判时，除了更基本的一二三等以外，还要对其文章结构能否正确、哪些句子运用合理、哪些句子存在错误之类进行综合性的评判，教师在评价之后必须以客观的心态对待学生们的作品，指出教师写作过程中存在的难题，这样就能够使学生了解到自身的不足，进而加以改正。教师在评判期间必须谨记不能一味的责怪学生，需要适度的对学生进行引导，避免其对物理作文产生焦虑心理。与此同时，教师还可以使学员之间进行互评，这样才能让学生在评判的过程中取长补短、相互推动。通过有效的教学评价，还能够使学生养成自我检查的好习惯，从而有效提高写作质量[6]。

综上所述，由于小学生的素质有限，因此在学习英语写作的过程中通常会遭遇各种制约，导致学生的教学工作也无法成功进行。因此，为了有效提高学校数学写作课堂教学效率，教师首先要以提高师生学习兴趣成为着眼点，培养教师语文写作学习的积极性，激发人们创作的欲望。与此同时，教师还必须做好相应的课堂评价工作，使教师能否了解自己在写作过程中存在的不足，并且加以改正，从而提高学校数学写作课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈友情.浅谈小学数学写作课堂教学实例分析[j].课程教育研究,2016,(16):71.

[2]李佳.生活化教学思路在学校数学写作教学中的运用[j].小学生作文辅导,2019,(11):35-36.

[3]卓传莉.小学数学课堂案例探讨———抓住写作教学的规律[j].当代教育实践与课堂研究（电子刊）,2018,(9):641.

[4]郑佳兰.小学数学学习型教学理念研究[j].读与写（上，下旬）,2014,(15):79.

[5]杨丽娟.浅谈小学数学写作课堂教学实例预测[j].考试周刊,2019,(4).

[6]陈秋玲.浅谈案例教学法在学校数学课堂中的应用[j].作文成功之路:教育新干线,2014.