教师评课稿范文

评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的活动。评课的类型众多，有朋友之间相互学习、共同研讨评课；有学 校领导诊断、检查的评课；有上级人士鉴定或评价的评课等 等。下面是小编整理收集的学生评课稿范文，欢迎阅读参考！ 评胡老师执教的《小草的生命》《小草的生命》 是一篇拟人体的童话文学，课文语言优美，形象生动，绘声 绘色地描述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困 苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和坚强的生命力。胡建华老 师立足于学生的发展，以物理能力的提升为出发点，以推动 者、合作者的身份带领学生造访文本，深入到文本的语言之 中，真正使学生体验语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。 师生在课本的重点，难点之处进行构建，交流互动，利用课 文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力推动“例”的增 值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地体现在下面 几个地方： 胡老师以全新的教育模式为指导，以教师的终身发展，语文综合能力的培育和提升成为教学的出发点和落脚点，联 系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导师生 去体验、感受小草的形象与涵义，进而培养教师正确的人生观和价值观。 胡老师坚守语文课堂的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养物理能力跟提高英语素质 来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点 (举例略)。

课时目标详细实在，准确、科学、实用。 教学过程中，胡老师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣跟热情，以精妙的切入，动情的渲染，灵活的方 法，机智的点拨，恰当的评判等多种方法组织教学(举例略)， 体现了锻炼的逐级实施，步步深入的过程。整节课情、景、 理顺序清晰，调动学生进行生命的体悟和探讨，给师生以情 感的积淀，精神的滋养。 围绕教学目标，胡老师引导学员细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真反思，把语言文字活化为生动形象的生活画 面。例如使学生利用多种方式的读(自读、听读、评读、合作 读、角色读、表演读、配乐读等)发挥教师的想象力和创造力; 运用换词非常，动作演示等方式体会“冒”一词在单词中表情 达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小作家”的身份夸一夸 小草，既丰富了学生的语言积累，又演进了学生的认知，而且让学生获取了初步的心灵体验，激发起对小草精神的赞 颂，升华了感情美。 教学过程中，胡老师善于塑造积极的课堂氛围，创设生动的课堂情境，使教师“乐学、爱学、会学。”例如，创设 “岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话语境，以“贫穷”一词为切入 点。从小草的生活环境入手，联系学生的心得，初步认识小 草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的害怕与温暖，小草的坚 强跟自信。

又如，师生合作，通过做一做、说一说、读一读、 议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生处于到小草的 角色之中，在课文特定的情境中去感受小草的艰难与欢笑， 进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生 与文本造成心灵的共鸣。 在不断地学习探索与课堂实践中，胡老师逐步产生了自己鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教 学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力跟感染力。课堂上可 做到关注学情，适时调控，引领和评判能力强，教学智慧丰 富，值得我们青年学生好好学习。 2、动态学情的处理方式上有失偏颇，例如前排一个男生表现最积极，发言未经仔细准备，老师的评判使他有受挫 之感。 小学数学第十册《丰碑》评课稿《丰碑》这篇课 文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军中途，一 位军需处长被寒冷冻死的煽情事迹。文章对人物的塑造十分 细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精 神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在教学中巧妙 地引导学生入情、入境、用情，让我留下了相当深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师 巧妙的利用了多种教学方法来鼓励教师走进文本，体会思想 感情。

1。情境教学法：课堂中强调营造情境，运用“情境教学法”激发师生学习兴趣，通过照片、录音等教学设施构建 氛围，让师生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片 从而让教师感受到语言文字中所绘制的鲜明形象评课稿范文，引起教师 对课文中人物的关注，入情入境生情。 2.诵读质疑法：指导读中体会，读中质疑评课稿范文，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主 学习。背诵自己喜欢的词句，在朗读中进一步体会作者的写 作方式，深刻体会作品所抒发的观念感情。3.媒体演示法，多媒体展示感人的场景，再配以细腻的戏剧，把学生带入了 真实的生活情景中，加深了教师对课本的体会。 朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在英语学习中“读”是一个不可替代的方式.本节 课也有一个最大的看点就是在马老师的带领下,学生将课本 读得充分、读得精彩，读出了短文要抒发的情感，也读出了 自己的真情实感。在本课课堂中，学生以多种形式的读来整 体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文;2.分段朗读， 检查自学;3.快速览读，概括内容;4.小声自读，画出更感动的 语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 学习就是要培养教师的创造力，而创造力主要借助求异思维。

在结尾之处的课堂设计也表现出教者的别具匠心。 马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑 的场景，让学生认真看图，并想象，“当军需处长靠在树下 马上要牺牲了，他会想些什么呢?他有哪些心愿吗?”让学生 看图想象延伸，不仅训练了学生的做事能力，发展了认知， 也使孩子们进一步诠释了军需处长舍己为人的高尚精神，这 种精神在战士们心中塑造了一座晶莹的赞歌，在同学们的心 中也塑造了一座晶莹的脊梁，军需处长和晶莹的忠魂一样永 垂不朽。 学生：“你从军需处长身上想到了哪些?”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达起来了现代教学论认为，教师 的作用不单是“信息源”，更重要的是教师学习活动的调控 器，教师要做到“导而弗牵”，为教师的学习导向、导法、导 练、导学，以民主的教风和循循善诱的方法，把学生引到一 种想学、爱学、会学的局面。我觉得马老师这节课的课堂正 体现了很多教育模式，也值得我去好好的学习。 9.2016年教师讲政治有信仰研讨稿范文 10.2016年教师节活动主持稿范文