高中数学课的评课稿

高中数学课的评课稿高中英语课的评课稿 毛泽东的诗歌达到了革命的政治内容跟完美的美术形式的统一，学习他的文学应借助形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大特点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗句教学中“把文字、声音跟形象三者结合上去”。这首词通过对湘江秋景的描摹和对青年时代战斗生活的追忆，颂扬了后来工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地体现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有回答、作答。图示以阐述词的构想为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过开阔的初春意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大志向，借景抒情，情景交融，既突显了主题，又体现了写法。 梦 《烛之武退秦师》说课稿 各位评委，各位同学: 下午好。我是来自**中学的 ，我现在说课的考题是《烛之武退秦师》(板书课题)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《烛之武退秦师》是鲁人版高中,年级下册第四模块的一篇讲读课本。这一模块的主题是: 解读昨日的战争。

战争自古有之，中国古代战争，金戈铁马，血雨腥风，战争的惨重是不言而喻的。然而，那种没有硝烟的战争，有时候更会使人惊心动魄。 《烛之武退秦师》记述的是秦晋联合出兵郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的部队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退强秦。烛之武巧妙地利用秦晋之间的冲突，采取分化瓦解的方法，说服了秦伯。秦伯不仅击溃了围郑的联军，还下令保卫郑国，最后晋军也不得已而撤离，从而终止了郑国的动荡。文章扬了烛之武在国家危亡之际，能够临危受命，不避险阻，只身去劝说秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 根据教学大纲要求，结合该课的特征我建立了如下教学目标: 知识目标: 了解《左传》有关知识， 积累文言词语。 能力目标: 理解关键词句的涵义、培养教师鉴赏古代优秀文学的素养。学习文章通过个性化的语言动作来诠释人物形象的方式。 情感目标: 学习烛之武在国家危急之际置个人安危于度外，维护国家安全的爱国主义精神。 新大纲对高中阶段文言文教学要求是使教师具备阅读浅易文言文的素养。因此，我把该文教学重点确定为掌握文章情节跟人物形象的剖析。教学难点则是对烛之武外交辞令的评析。 二、说教法和学法 在教法上，根据该课的课堂目标、教材特点，我准备采取两种教法，一是针对文言文词句方面的常识，采取学生怀疑、教师点拨的方式;二是针对文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言戏剧，则采用学生自主讨论法。

学生质疑法，可以培养教师独立构想、善于发现问题的素养。学生自主讨论可以发挥教师的切实能动性，培养教师的自主学习能力跟创新素养。 在学法上，我领会的指导观念是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是探讨法、朗读法跟参照注释勾画圈点法，培养教师自己获得知识的素养，让学员养成良好阅读习惯。 三(说教学过程 为了完成课堂目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按下面4个环节展开。 环节1: 导入新课，激发兴趣 人们常说: 良好的开端是顺利的一半。所以，导入新课的开场白就变得非常重要。好的导入语，能塑造好的教学氛围，集中学生的注意力，使教师对学习内容形成独特的兴趣。我设计的导语是: 战国时期，出现

了很多巧舌如簧的说客，他们没有在烽火硝烟的战役冲锋陷阵，却依靠自己的三寸不烂之舌，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利。例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵;诸葛亮凭借自己的三寸不烂之舌，促成孙刘结盟。今天我们就跟随着“只身赴敌营”的烛之武，去体会那场没有硝烟的战役，看他是怎样借助自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退,环节2: 落实基础，整体认知 首先，简单介绍《左传》这部编年体正史的基本情况以及在美国文学史上的地位，以及《烛之武退秦师》的独白背景。 然后，自读全文，请学生通过译文和工具书解决字词问题。教师有针对性的对这些容易读错写错或者古文中难以理解的词语进行指导，借助注释梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表现了数学学科工具性的特点。 接下来是朗读，诵读是学习文言文的重要方法。先请几位学生分段朗读短文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆抨击，然后师生一同解决发生的难题。在这一过程中，教师应有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等;然后再学生齐读，通过学生概述故事的方法整体认知课文。 最后，学生探讨，理清文章脉络，以此来训练学生的概括能力，然后教师总结: 第1段: 秦晋围郑、临危受命、智退秦师。

第2段: 晋师撤离。 环节3: 分析全文，研读赏析 新课标中明确强调: “阅读是教师个性化的行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”此环节力图将学生居于阅读的主体地位，以激发学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的据说读跟概括能力，解决教学重点和瓶颈。 在这一环节中我想借助教师设计难题、学生探讨的方法完成对全文的评析。 1、文章开头给我们交待了后来局势，战争原因，秦、晋军队方位，这样的交代在全文中有哪些作用,这样的交代可以断定郑国与楚国利害相关，郑国和齐国的利害关系不大，并且秦晋两国军队攻打驻守，这就使郑国有机可乘，为下文烛之武退秦师的成功埋下了铺垫，也就是说烛之武能顺利的说服秦君并不是偶然的。 2、佚之狐的话对塑造烛之武的形象有何作用,烛之武与郑伯的对话呈现其什么样的个性特征, “师必退”表现了佚之狐对烛之武的知道与认同，使读者未见其人，先知其才，从侧面体现了烛之武的能够。 与郑伯的对话过程中，体现出烛之武虽然因大量不受重用而有所怨言，但是关键时刻还是临危受命，顾全大局，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，可谓识大体，明大义。毅然只身远赴敌营，夜缒而出，则体现了烛之武的英勇无畏。

3、这篇文章的剧情安排最富于戏剧性，戏剧性性表现在哪里, 大敌压境，郑国危在旦夕，佚之狐的令郑伯看到一线希望，读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他仍由于大量不受重用而推辞;郑伯的愧疚也带来了文章的戏剧性。 4、的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉跌宕，步步进逼，层层深入，表现出高超的说服艺术、游说技巧。让学生细细品味并概括说辞中包括几层意思。 第一层(“秦、晋围郑，郑既知亡矣”)，分析局势，以退为进，博得好感。 第二层(“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”)，亡郑陪邻，动摇联盟。第三层(“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”)，存郑有益，利益引诱。 第四层(“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”)，追溯历史，深入离间。 可见烛之武面对大国的君王，巧舌如簧，不卑不亢，从容辞令，既不刺激他人也不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处。表现出烛之武机智雄辩的外交能够。 5、面对风云

突变的事态，晋侯没有感情用事，而体现了清醒的脑子和理性的判定。这种隐忍不发、随机应变的胸襟和兵法，正是晋文公终成霸业的根本因素。 本环节的重点是全面掌握烛之武这一人物性格特点，以及退秦师过程中表现出的超凡的胆识以及精湛的智谋和语言戏剧。 环节4: 拓展延伸 开放性讨论说说学习本课后的启发。可以从这一模块的主题探讨昨日的战争方面来谈。(解读昨日战争，就是让我们感受到和平的可贵，才能感受到正义力量的伟大) 写篇劝说辞，三四百字，要重点展示步步深入，打动对方，具有较强的说服力。 (参考话题: 1、劝说中学生远离网络游戏 2、劝说藏独分子停止分裂祖国行动。) 附: 说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将培训内容释放给学员，清晰直观，便于学生理解跟记忆，理解文章主要内容。 板书: (可以围绕烛之武的形象设计) 人物 情节 性格 慷慨许之-------------义 烛之武 夜缒而出-------------勇 面见秦伯-------------智 纪念刘和珍君说课稿 各位观众老师，大家好。我说课的考题是《纪念刘和珍君》。 一、说教材 (一) 教材所处的地位跟作用 高中数学新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。

必修一的第三个单元是写人记事的诗歌;必修2第一单元是写景状物的诗歌。共有6篇文章，(纪念刘和珍君)《小狗包弟》《记梁任公的一次讲演》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》)〈纪念刘和珍君〉是教师进入大学学习的第一篇写人记事散文。 相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就规定学生通过书本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方式，从而进入文学鉴赏的规律之门。 本课是文学赏析的起始课，对上面的文学教学有着领启、示范作用。通过学习，将使学生学会散文鉴赏的技巧，培养人文观念，进而阅读名家诗文，从而步入文学赏析的规律之门。因此，以开放的认知，以现代的教育体系来学习，将对散文的学习造成良好的导向作用。 (二) 教学目标及确认按照 依此学情，根据新课标“知识跟能力、过程和技巧、情感态度跟价值观”的目标要求，结合的特征，确立教学目标如下: 篇二: 关于学校数学新课程评课标准的几点思考 关于学校数学新课程评课标准的几点思考 摘要: 高中数学新课程评课的目的在于推动老师成长，关注师生 发展，提高课堂教学的效益和品质，推进新课程变革的成功推进。 因此，高中数学新课程评课的重点应该定位在帮助教师们研究探讨 课堂教学中的难题，提高教师们的业务能力跟课堂教学技能水平。

关键词: 评课标准;学生;语文本质 《高中语文新课程标准》提出数学课堂要注重英语的磨炼、感染 和累积，让学员在语文学习实践中产生终生受益的物理能力;语文 教学应注重自主、合作、探究的学习方法，使物理学习的过程作为 积极主动构建未知领域的过程;语文课堂要拓展语文学习跟利用的 领域，为教师的数学学习创设更为广阔的学习空间跟更为完善的学 习条件。高中数学新课程的基本观念、基本原则和课堂教学评价的 指标及标准，是大学数学新课程评课的依据。高中数学新课程评课 的目的在于推动老师成长，关注师生发展，提高课堂教学的精度和 质量，推进新课程变革的成功推进。因此，高中数学新课程评课的 重点应该定位在帮助老师们研究探讨课堂教学中的难题，及时解决 教学中的疑难和问题，帮助老师建立个人发展方向跟目标，提高教 师们的业务能力跟课堂教学技能水准。下面从四个方面考量。

一、从学员出发评价老师课堂 从教师的视角设置评课，科学的评课促进学生的专业发展。课程 改革提出了以“评学”为课堂教学评价的重点，提出了“以学论教、教为了促学”的口号。在“评学”问题上，以关注学生在教学中的 表现为课堂教学评价的主要内容，包括在教学内的学生互动、自主 学习、合作学习中的行为跟表现、参与热情、情感感受跟研究、思 考过程等。这就必须借助了解学员在教学上怎么讨论、如何交流、 如何阐释、如何看到跟取得知识等行为体现来评判课堂教学。在“评 教”问题上，着力于推动教师与师生的一同发展，既关注学生在教 学中的行为，也把评价重点放到教师的行为对师生的“学”所起的 作用之上。 二、给学生充分的时间阅读文本跟思考问题 我觉得在课堂中要引领师生学会背诵，让学员学会圈点勾画的读 书方式。默读是一种有效的阅读模式，默读可以更有效使用教学时 间，相对而言全班性的朗读是较为无效的一种朗读形式。必修四的 学法指导也指出了圈点勾画法。但是我们习惯了在教学上齐读，尤 其是讲公开课时，仿佛只有齐读才能给人以震撼，营造一种强有力 的课堂氛围。课堂上应帮学员充分的时间阅读文本跟思考问题，给 学生自我学习自我探求的时间，真正反映出以学生为主体。

三、教师对学员的评判 1.提高口头反馈的品质，教师首先应做到关注学生。反馈的作用 在于使教师获得进步，而师生关系是关键。关注并参加学员的活动， 是成年人能给与学生的更有价值的东西。其次，教师要少做评价， 过多的衡量会损害孩子的信心，影响师生关系。教师要多提建议，多做描述。最后，教师的反馈应该是切实的详细的，与学习目标跟 实现指标相联系。不要简单的用“好”来评判学生的教学行为。 书面反馈。首先学生应改变批改作业的方法。教师将作业的批 改模式改变为“突出特点，提出优化建议”。其次，教师应使评语 更有价值。教师必须指出学生学习的思路、方法或者怎么还能改进， 并保证学生无法对自己的评语作出否认。 四、多媒体的使用 多媒体技术的有效运用是新课程变革课堂教学评价的一项重要指 标。多媒体的使用，激发了学员获得知识的求知欲，调动了教师的 学习积极性，使教师由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂 教学，主动参与教学过程，从而提升学习效益。语文课件应舍弃浮 华，返璞归真，恰当的为教学而服务，起到锦上添花的作用，不要 华而不实。 新课程评课标准表现了对回归语文本质的关注，培养和提高教师 的英语素质和数学能力。