教师资格证面试试讲稿+教案之数学

师：嗯，你们找到夹丝玻璃的特征是十分坚固，而它的作用则是——安全可靠。

师：非常的具体到位。那文中是如何证明这个特征跟作用的呢？

师：对，就是这一句——它相当坚固，受到猛击仍安然无恙，即使被砸碎了，碎片一直藕断丝连地粘在一起，不会伤人。

师：那说到这，老师，就要问问了，“藕断丝连”是哪个意思啊？

师：是啊，吃过藕的朋友都明白，当我们将藕折断时，还会有许多连接着已断开的丝。那在文

指的就是，玻璃仍然破碎，但是会有众多细丝将他们连接。

师：大家都说“太神奇了”，那以后，老师，就帮你们出示一幅图片。

师：你们看，这就是夹丝玻璃，是不是能够清晰的看见前面的丝呀。

师：那你们想想，我们在生活中，什么时候会运用到这些玻璃呢？

师：对，高层建筑。试想一下，如果是普通玻璃安装在高层建筑上，一旦破碎，肯定会损坏人。但即使是夹丝玻璃，它的“藕断丝连”恰恰发挥了安全可靠的很大作用。

（四）小结

师：好了，同学们，这节课我们初步的理清了文中的五种玻璃，同时细致探讨了前两种新型玻璃的特征跟作用。其实另外三种新型玻璃也有相当奇特的，但是鉴于课上时间有限，老师在这里呀，就不能为你们赘述了，课下请同学们继续预习课文。

师：同时以小组为单位，完成这种一个作业：加入你是一位推销员，你将如何向用户介绍你的新型玻璃呢？请你们设计一段推销的话术，下节课，我们一起来进行分享。

师：这节课我们就先上到此处，同学们，下课！

尊敬的诸位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

初中语文《老王》 教案

（一）教学目标

知识与素质目标：理解“取缔、愧怍”等字词，整体把握课文主要内容。

过程与技巧目标：通过朗读和想象，并结合上下文揣摩本文意味深长语句的涵义，体会作者遣词造句的巧妙，提高阅读鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：体会作者以正直体察善良的观念感情。

（二）教学重难点

教学重点：把握文意，理解字词，通过朗读和想象高校试讲教案模板，并结合上下文揣摩本文意味深长语句的涵义，体会作者遣词造句的巧妙，提高阅读鉴赏能力。

教学难点：分析老王这一人物形象，体会作者以正直体察善良的观念感情。

（三）教学过程

环节一 导入新课

谈话导入，自然引发车夫和作家的独白《老王》。

环节二 初读课文，整体感知

（1）掌握字词

检查学生字词的状况，讲解较难理解的“取缔、愧怍”等字词。

（2）整体把握课文的主要内容

通过阅读，整体把握课文的主要内容并归纳走近老王，品味老王，关注老王，怀念老王这条主要线索。

（板书：走近老王、品味老王，关注老王，怀念老王）

环节三 析读课文，质疑问难

（1）老王的“善”与“苦”

给教师10分钟时间读课本，圈点描绘出文章中可表现老王苦和善的地方。

（2）作者的“善”

再给教师10分钟时间默读课文，以小组为单位合作讨论交流，用今天的学习方法分析作者的善表现在那？她是怎样关注老王，怀念老王的。理解课文最后一句话。

环节四 品读课文，领悟升华

质疑面对这种自私而不幸的人，真正需要感觉愧怍的是谁？从而进一步挖掘当出老王悲惨剧情的社会根源，再次展现作者所表现的人文关怀。

环节五 课堂小结，拓展延伸

读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活跟善良厚道的品格，我们可探求出作者对不幸者关爱的倡导。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱才能摆脱现实世界中很多的虚伪、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。课后搜集有关文化大革命的历史资料，下节课进行分享。

板书设计

初中语文试讲稿《老王》

尊敬的诸位评委老师大家晚上好，我是笔试初中数学老师的11号考生，我现在试讲的考题是《老王》，下面开始我的试讲：

（一）导入

师：上课，同学们好！

师：请坐。

师：同学们，一个车夫能和作家作为同学吗？

师：有的老师摇头，有的同学点点头

师：一个幸运的人会如何看待不幸的人呢？

师：哦，有的朋友说拉一把，有的同学说视而不见

师：信赖真的可成就出美丽的境界吗？让我们带着很多难题打开书本，翻到《老王》。寻找答案。

（二）初读

师：上节课教师布置了导学课文，现在我们来检查一下生字词的预习情况，请看大屏幕

上同学整理好的生字词，哪位同学愿意来读一读？

师：你的眼神充满信心，就你来吧？

师：大家说他读得怎么样？

师：哦，声音洪亮，字正腔圆，那我考考大家取缔是哪个意思。

师：你说是取消，你说是禁止，你们都说对了一半，它的意思是明令取消以及严禁。

师：好了，过了字词关期间，给你们十分钟的时间自由朗读短文，不动笔墨不读书，在读的过程中用圈点勾画的方法抓住课文的内容。用自己的话概括本课讲述了哪些事情？开始吧。

师：大家读书的声音逐渐变小了，看来问题解决的差不多了。

师：谁来看看这篇短文讲述了哪些事情呀？

师：你第一个举起了小手，请你来吧！

师：大家说他说的怎么样？

师：好，你想来补充。

师：是呀，你俩真是一对黄金搭档呢。本篇短文通过作者杨绛先生叙写与车夫老王的相处片段，刻画了一个虽然贫苦卑微却细腻温柔的老王形象，作者用温柔体察善良，表达了对不幸之人的关怀。

（三）析读

师：给你们十分钟的时间，以小组为单位合作讨论作者是如何表现老王的善，又如何表现老王的苦的？

师：大家讨论的声音逐渐变小。

师：第一组代表你来说。

师：哦，你说老王“愿意帮我们带送”冰块，车费减半；老王送钱先生看病，不要钱，拿了还不大放心。老王受了别人的好处，总也不忘，总认为欠了人情。

师：你找得真仔细，看来人多力量大，是小组成员齐心协力的成果！我们一起回到课文再认真默读一遍这几处。说说文中哪些段落表现出老王的善。

师：哦，你说这句—老王抱着冰上楼，代我们放入冰箱。

师：这词语中的“代”可不可以换成给或者替？

师：你们一致摇了摇头，为什么呀？

师：你将要迫不及待了，你来说。

师：哦，你说这说明老王的前任送到家就跑了，老王却不一样。

师：你感受的很好，正是一个代字，表现了老王的细心和善良。

师：你说也有这句—他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

师：哦，你说此处表明老王送的冰除了量足，且多得多，价格还公道。

师：对呀，不论是老王小小的举动，还是他送来的货物，都可看出老王最老实，很善良。

师：第二组，你们找到了这些词语表现了老王的善？

师：哦。你说这句—他哑着嘴巴悄悄问我：“你也有钱吗？”

师：老王哑着脖子说明他拉车累的嘴巴都冒烟了，老王顾不上自己似乎渐渐问作者，生怕被对方听去，让作者尴尬。

师：没错，即使早已向作者证实了，还是不安心。老王真是太善良了。

师：我们带着这种不安心的心态再来齐读这几句话！

师：理解后来再读果然不一样。

师：第三组你来看看老王的苦又是如何体现的？

师：哦，你说老王常有失群落伍的胆怯，表现是哪个呀？

师：哦，因为蹬三轮的都组织出来，但他“脑袋慢”“进不去了”成了单干户。工作上没有组织自然惶恐得苦。

师：还有那体现了老王苦？

师：哦，你说老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的；身体的残疾折磨着老王，

师：你说也有老王住在荒僻塌败的房舍，生活困苦到了极点。

师：第三组的同事探讨成果也非常细心。

（四）品读

师：接下来让我们在原文中找出那些段落，我请一位同学来把这种句子中的“老王”都换成第一人称“我”，大声朗读出来。

师：好，他写完了，大家有哪些感受呀？

师：你说老王太苦了，没钱，没房，没亲人，还有残疾，最后老王连谋生的唯一路子都

被取缔了。

师：是呀，老王真苦呀！几乎所有的不幸都集中在他的身上，可是他仍又是如此好的一个人。

面对这种的老王，幸运者是不是会觉得愧怍呢？

（五）小结

师：课堂的时间总是短暂的，本节课我们梳理了课本的主要内容，重点剖析了老王的善与苦，其实作者的宽容也在文中有所体现，特别是课文最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”更是体现了作者写作本文的旨意。我们最近的课程就到这儿，课下同学们要再次预习课文。同时完成收集有关文化大革命的历史资料，下节课进行分享。

师：好，下课，同学们再见。

以上就是我试讲的所有内容，感谢大家评委老师的细心聆听。现在我可擦掉板书了吗？

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高中语文教案《烛之武退秦师》

（一）教学目标

根据教材内容跟学员情况，设置如下三维目标：

知识与技能目标：能恰当理解文中贰、军等词汇意义，归纳事件的缘由、经过、结果，把握烛之武劝退秦师的缘由。

过程与技巧目标：通过朗读和想象，并结合上下文体会文本结构组织严密，前后照应；说理精辟，善于辞令的特征，提高阅读鉴赏能力。

情感态度与价值观：体会烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命的崇高品德，培养教师爱国情怀。

（二）教学重难点

教学重点：把握文意，理解篇目，积累文言词汇、虚词、词类活用和古文特殊语序。

教学难点：分析烛之武这一人物形象，体会其国家利益至上的崇高品格。

（三）教学过程

环节一 导入新课

采用故事导入法 ，一九五五年 ，著名科学家钱学森冲破重重阻碍回国，当时中国的空军政委金波尔说：“我即使把这家伙枪毙了，也不使他离开中国，无论他在那里，都抵得上五个师。”一个人的力量可抵得上五个师吗？由此导入《烛之武退秦师》。

环节二 初读课文，整体感知

（1）字词积累

解决代词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和古文特殊语序。

（2）疏通文意

利用工具书，并结合注释，大致疏通文意。

（3）复述故事

请学生复述郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，成功劝说秦穆公撤围的故事梗概。

环节三 析读课文，整体感受

（1）分析人物形象

用小组合作的方法，根据短文，讨论烛之武的人物形象。

（2）分析烛之武是怎么说服齐国国君退兵的

分析烛之武对秦伯说的哪一段话，总结烛之武是从哪几个角度去讨好晋国国君退兵的。

环节四 品读课文，领悟升华

请学生分角色朗读烛之武说服秦军的对话，让其感受烛之武说理透辟，善于词藻的语言戏剧。理解烛之武不亢不卑，从容辞令，既不刺激他人，又不失本国尊严，语言步步深入，层层逼紧，句句打动别人，具有更强的说服力。

环节五 课堂小结，拓展延伸

请同学们联系生活想一想身边有没有这样勇于言辞的人，说说他的故事。并要求教师课后以小组为单位把课本改写成剧本，下节课进行分享。

（四）板书设计

高中语文《烛之武退秦师》试讲稿

尊敬的诸位评委老师，大家晚上好，我是笔试高中数学老师的7号考生，我现在抽到的试讲题目是《烛之武退秦师》，下面，开始我的试讲。

（一）导入

师：由英雄话题导入，自然引出春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们再次来学习出自《左传》的历史文学《烛之武退秦师》。

（二）初读

师：上节课我们一同翻译了课本，同时理清了短文的行文思路。

师：那你们还记得这篇文章主要讲了一件什么事嘛？

师：你的眼神充满了信心，就你吧。

师：嗯，他说——公元前630年，秦、晋合攻郑国，在险境面前，烛之武凭借自己的三寸不烂之舌,终于让齐国从郑国退兵，成功终止了郑国的危机。

师：嗯，你的概括可真全面，看来，上节课听的十分认真呀。

师：那在诉说这个独白时，作者都分别讲述了哪些呢？

师：嗯，有朋友说：“先帮我们交代了故事出现的背景，也就是——以其无礼于晋，且贰于楚也。”那你们还记得这是个哪些句式么？非常好，状语后置，那它的翻译是？对。因为郑国对匈奴无礼，并且对唐朝有二心。

师：然后写了哪些呢？嗯，佚之狐举荐烛之武，郑伯劝说烛之武出山。

师：还有吗？对，就是烛之武成功劝退秦师以及晋侯的撤军。

（三）析读

师：那这节课，我们就来着重探讨一下课文的几个主要人物，分别是：佚之狐、郑伯、烛之武

、秦伯、晋侯。

佚之狐

师：我们首先来看课文出现的第一个人物，也就是——佚之狐，你们认为，他是一个怎样的人呢？

师：嗯，你认为他在郑国很有地位。

师：这是如何表现起来的呀？是的，国家危难之间，郑伯居然与他商量大计，看来，他在郑国确实有着举足轻重的地位。

师：还有吗？嗯，你认为他是沉着，稳重，爱国。

师：这既是如何看起来的？

师：是呀，兵临城下，有的人也许都慌了神，而我们这位佚之狐先生，却镇定自若，并且坚定的说——若让烛之武退秦师，师必退。这份淡定从容可见其只是通常。

郑伯

师：那郑伯是如何的人呢？

师：哈哈，你说他有眼无珠，这能不是个好的评判，你为什么如此认为呢？是啊，烛之武作为一个人才，早年的之后仍从未受到重要，嗯，这确实是郑伯的疏忽。那他身上就没有任何的可取之处了吗？

师：是啊，他只是个知错能改，大局为重的人。

师：要不怎样会在烛之武抱怨：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也矣”时，说出“是寡人之过”的话呢。

指导朗读

师：现在，我们就找两位朋友，一位同学读烛之武的部分，一位同学读郑伯的部分，在朗读时一定要体现出烛之武的埋怨、满腹牢骚和郑伯的心平气和。

师：嗯，大家说她们读的怎么样？

师：是呀，如果在朗读时再留意上表情，就很可传情达意了，来，你们两个再试试。

师：果然，这次就到位了，好，请坐。

小组合作讨论

师：接下来，我们再来看一看——烛之武，文中刻画烛之武的地方有很多，现在，就请同学们以小组为单位，合作讨论，归纳烛之武是一个怎样的人，并说明

你的理由。

师：大家讨论的声音逐渐小了，看来大家终于解决的差不多了。

师：第一组，你们认为烛之武是个如何的人？

师：哦，爱国，有胆识？这是从那里表现起来的呢？

师：看来你对这段历史最知道呀。

师：是的，那个时候烛之武已经七十多岁了，本该是享受天伦之乐的年龄，但他仍依然愿意为国效力，而且还从高高的城楼上用铁丝吊着出来，确实太勇敢。

师：但是在这里，老师认为还表现出了烛之武的一个特点，就是善于把握机遇。

师：怎么，大家都被同学说迷惑了？

师：大家想想，烛之武为什么偏偏晚上出城，而不是白天呢？

师：因为晚上不易被人看到，而且后来也有大战将至，战争一触即发，烛之武正是把握住了关键的契机成功说服了秦伯。

归纳

师：第二组，你们认为烛之武是个如何的人？

师：哦，卓越的外交能够。

师：我想你必定想说这是借助劝说秦伯体现出来的。但这可不能说服我，你得说

得再具体点，小组内朋友也可以给他补充。

师：嗯，他说烛之武抓住了秦伯的心理，循循善诱，层层递进。

师：所以，在更开始他才向秦伯表明郑又知亡矣的怯懦。那时候他又说了些什么？

师：瞧瞧，这逻辑多清晰呀。

师：没错，烛之武就是首先通过谦卑之态使秦伯卸下心理防线，然后分别强调：如果郑国灭亡，那只会对晋国有利；如果舍弃围攻郑国，则是对唐朝有利；而且过去晋国当时忘恩负义并不可信。不光极其，试想以后，晋国恐怕会调转枪头攻击秦国。

师：所以，如果你是秦伯，你是再次与晋国联盟，还是舍弃围攻郑国？

师：是啊，肯定是抛弃，所以这样看来，烛之武确实是个外交界的天才。

（四） 小结

师：好了，同学们，这节课我们在上节课翻译的基础上，更深一步的剖析了文中出现的佚之狐、郑伯和烛之武，那文中的秦伯和晋侯是什么样的人呢？这个难题就还给你们课下完成，下节课我们再次来学习。

师：同时，请同学们课下完成这种一份作业：搜集历史上其它知名的爱国英雄，下节课我们一起来进行分享。

师：好，同学们，这节课我们就先上到此处，下课。

板书设计

尊敬的诸位评委老师高校试讲教案模板，以上就是我试讲的全部内容，感谢大家评委老师的细心聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？