小学语文课例研究报告_英语_小学教育_教育专区

活化单词教学，培养教师兴趣——冀教版初中语文第三册 Lesson 18 《Cats and Dogs》 课例研究报告 一、研究的背景跟主题 一次常规的调查中我看到：我所教的年级中，有 70%以上的教师 对英文词汇的学习普遍存有畏难情绪，甚至 40％的教师厌学英语单 词， 一提起英语词汇， 就觉得太头痛。 对此我想求助于我的其它同学， 他们都说当时曾为此进修过多种尝试，目前没有特别好的方式。但大 家一致觉得，只有充分激发学生的学习积极性，使教师对单词的学习 不觉得无聊、乏味，才能学习兴趣 ，使它们每个人的学习从而得以 充分发挥。 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的同学。 ”这句话十分扼要地表明了 培养兴趣在教师的学习中是如此重要。 随着 《英语课程标准》 的颁发， 教师们越来越感觉到了学校数学的重要性。学生对英文有了学习兴 趣，自然都会主动地学习语言。专家说过： “一个成功的英语老师应 根据实际状况， 在课堂中不断探索培养小学生英语学习兴趣的方式与 方法， 激励学生仍然进入较佳的学习状况， 使它们对英语乐学、 善学、 会学，学而忘我，乐此不疲。 ” “怎样培养教师兴趣，变苦学为乐学， 优化英语课堂教学呢？”这是我们仍然思考的难题。

于是，我跟我的 伙伴们一道，开展了一次以“活化单词教学，培养教师兴趣”为主题 的课例研究活动。 二、研究团队跟行动计划 1、合作团队。 学校语文教研组成员：李金涛 梅颖杰 侯新宇 李晨鸣 王海霞 专业引领人员：张小明（驻操营镇中心校业务主任） 2、研究行动。 研究方法：课例研究课例内容：冀教版初中语文第三册 Lesson 18 《Cats and Dogs》 作课教师：李金涛 3、行动流程。 课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→理论聚焦—跟踪研究 三、行动回顾 【前期研讨】 5 月 26 日下午， 我们大学英语中心教研组的成员汇聚在一起共同 探讨对 “活化单词教学， 培养教师兴趣” 我强调了自己的见解与问题。 如，1、教师如何让枯燥的法语词汇教学变得有趣呢？2、应怎样利用 好小学生好奇、好动、好胜等心理特征，为培养教师兴趣服务？ 面对我的疑难与问题， 我们运用两周的时间一起交流从网上查到 的各类关于“培养教师语文兴趣”的课堂资料，分析跟比对名师名家 优秀教学设计跟课例展示。通过学习跟讨论，我们把课改的样式定位 在“营造英语学习气氛、注重学生情感交流、采取灵活教学方法、引 入竞争模式、开展方式多样的英语活动”上。

【两次备课】 （1） 个人备课， 说课。 首先由我独立备课， 因为 Lesson 18 《Cats and Dogs》的课堂重点是枯燥无味的词组教学，所以选择本课来进行 教学，正好适合于我们探究主题的应该。通过探究教材我了解到本单 元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的农场中的动物话题展开， 既注重听 与说，又注重读与写，培养教师综合语言的发展。 在第 17 课我们将要对农场上的动物进行了具体的学习， 如小牛， 小鸡等，而本节课则主要介绍例外的一些学生们熟悉的昆虫如老鼠， 小狗。学以致用，能够欣赏英语歌曲《Old Macdonald Had a Farm》 。 根据学生的年龄特点，在教学过程中，我要尽量使用场景教学，组织 活动等受小学生喜欢的方法，来营造课堂氛围，把教师当作认识的主 人面向全体，让学员在聆听猜猜、听听做做、听听写写的活动中展现 成功的快乐；在资源交流及知识拓展中开拓视野，从而自然而然地掌 握本课单词。形成教学设计后， 6 月 13 日在本校的简易多媒体教室， 我校英语 教研组成员及教师、主任听取了我的说课汇报。在集体研讨时，我还 谈出了自己的看法跟窘境： 组织如何的活动无法培养学员在短时间内 运用口语词汇的素养呢？ （2）集体备课。

大家根据我的课堂设计畅所欲言，展开了激烈 的探讨，集体智慧在碰撞中闪光。首先，大家首先探讨我个人备课的 困惑。经集体研究我们决定借助启动比眼力，看我来表演，争做小导 游这样的活动，吸引学员的注意力，培养教师的观察力；通过迅速举 手抢答，可以培养教师在短时间内利用英文词汇的能力。通过这些形 式的练习，使学生由被动接受为主动参加，主动获得知识，从而提高 学生们正确拼写词汇的素养。 而后，大家既对我个人的教学设计进行了逐个研讨，集中了你们 的看法后，我终于定稿了本课的课堂设计。 Lesson 18： 《Cats and Dogs》教学设计 一、教学目标： 1、 使学生掌握 cat dog goat sheep 四个新词。 （达到正确的说、 读、写、用） 2、使学员还能灵活运用本课单词，并无法用英文与朋友谈到自 己喜爱的小动物 3、认识英语中诸多小动物的嗓音，欣赏歌曲 《 Old MacDonald Had A Farm 》 4、在增加学生英语素质的同时，激发师生对小动物的喜爱之情， 培养教师对小动物的关爱意识。 二、教学重点： 1、使学生无法正确地说、读、写用本课的四个生词。 2、在单词学习的基础上巩固运用已学的句式。

三、教具准备： 1、lesson 17、18 两课的生词卡片。 2、关于 lesson 17、18 两课生词的图画头饰和挂图 四、教学时间：1 课时五、教学过程： 第一步 复习导入，师生谈话交流 通过师生彼此问候，做游戏——为动物寻家来打动学生的兴趣， 使它们热情高涨投入到英语学习中来。 第二步 动物的词汇教学 首先学生成为一名导游来带领学员进行农场的探访， 通过聆听叫 声， 出示照片等方式自然而然的展开了对本课中动物的学习， 如老鼠， 狗，山羊，绵羊。小猫，小狗这些植物同学非常熟悉，他们会大声的 说出她们的英文名称，接着我会用“Good”、“Clever”、“Great” 等语言来引导那些学生。当处于对兔子和山羊两个小动物的课堂时， 学生们就会有些陌生，那么我就进行重点的发音示范，强调绵羊的发 音[i:]。新词组的学习，发音时十分重要的，我会给学生们正确的示 范性的发音，让全体学员跟随我一起大声地读出这个词汇，反复训练 几遍，确保学生很好的把握这个词汇。新词组学习的过程从简到难， 从复习逐渐过渡至新授。通过启发、鼓励、指导的教学过程，有利于 培养学生们主动学习的素养。 通过教师所喜爱的儿歌将现在所学习的 四个单词连出来，带动学生跟我一起模仿小动物的叫声。

在教学中， 我会引导学生用不用的肢体语言来表达也要表达的小动物。 通过这种 的示范跟课堂， 不仅使学生们了解英语当中小动物的叫声与汉语当中 小动物叫声的差别，而且还拓宽了学生的文化视野。 第三步 课堂活动 1 比眼力 利用照片教师展示不同的动物，然后逐渐消失，让学生在尽可能 短的时间内猜出先前图片上发生了这些动物。在本环节中，我会用英 语问：“What can you see?” 因为这个词语没有学过，第一次只能 回答“Cat”。我会鼓励并改正他说：“I can see a cat”.那么接 下来，就可以很高的玩这个游戏了。通过这种的活动，既吸引了学生 的注意力，又培养了学员的观察力，通过快速举手抢答，可以培养学 生在短时间内利用英文词汇的素养。 第四步 课堂活动 2 看我来表演启发学生，不同的小动物可以用不同的动作跟声音来展现。我先 来模仿小猫，看谁先猜对，猜对的朋友而且可以奖励一个小动物的画 帖，还可以到后面来模仿其它的小动物，让对方来猜。这样又可以充 分发挥它们的模仿才能，锻炼他们的勇气，而且能够检查对动物词汇 及声音的把握状况。 第五步 课堂活动 3 争做小导游 教师介绍自己的同学 Macdonald 及他的农场，带领学员进入 Macdonald 导游大考场。

这样除了可以减少学生的口语交际能力，还 可以训练学员的胆量，给教师以充分展现自我的机会。 第六步 学听儿童歌曲 Old Macdonald had a farm 活动 1 介绍 Macdonald 的农场，听歌曲，看挂图，他的农场上有 哪些小动物呢？启发并鼓励学生用“ I can see____”这一句子来回 答，从而扩充了教学内容，丰富了课堂。 活动 2 再听一遍歌曲，注意听农场上的这种小动物是如何叫的 呢？ 活动 3 认真听，学唱情歌. 活动 4 分组，比赛，看那一组唱得更好看，给听得更棒的小组发 小奖励（动物的小贴画）。 欣赏歌曲 Old Macdonald，要求学生们在一边欣赏的同时，一边 仔细观察挂图中发生了这些小动物以及它们的叫声。 儿童歌曲受到孩 子们的偏爱， 加上逼真的农场挂图， 更是深深的打动了孩子们的眼睛。 这样又可充分调动学生饱满的学习热情，活跃课堂气氛，又能使每一 个教师参加到课堂活动中来。 第七步 课后小结 本节课我们学习了农场上小动物的单词，了解了人们的在英语中 的叫声， 整堂课内容充实而又灵动， 调动起了教师学习数学的积极性， 整个过程一直贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜 能。

歌曲 Old Macdonald 给我们展现了一幅美丽的农场图片，深深吸 引了同学们的兴趣，从而我适时的对教师进行德育渗透，提高人们保护自然，保护小动物的观念。动物是我们的同事，和我们的生活息息 相关，让我们手拉手，一起来爱护我们的家园，爱护小动物吧。 第八步 课后作业 1．Macdonald 的农场里，你最喜欢哪一个小动物，把它画上去， 涂上漂亮颜色。别忘了帮他起个好看的名字呀。 2．学会儿童歌曲 Old Macdonald had a farm，唱给你的妈妈妈 妈听。 【实践检验】 07 年 6 月 15 日上午第三节课，在有全体数学教研组成员参加的 课堂上，我运用新理念与本校四年级 1 班的学员一道，顺利完成了教 学任务。课后，我们分头找到这些曾经有过词汇厌学情绪的教师进行 调查， 发现达到 90％的学生表示喜欢本节课这些词汇学习方法， 另外 的一些学生也说明对词汇的学习有了好感。 当天晚上放学后的课堂研 讨会上， 我跟我的教研伙伴们回忆着教学上的每一环节学生表情上的 不同反应，同时与它们曾经的课堂表现做对照，我们感觉到了自己的 教学行为上的显著进步。在仔细总结和思考过后，我们还对教学安排 做了适度调整。

【课例展示】 时间：07 年 6 月 18 日 地点：本校多媒体教室 参加人员：我校四年级 2 班全体师生，本校英语教研组成员、校 长、主任及中心校业务部长。 (听说我校教研组正在搞以“活化单词教学，培养教师兴趣”为 主题的教研活动后，义院口小学的教师杜曼丽、祖迎秋，黄土营小学 的温翠平、 吕光等几位英语老师也参与到了我们的课例研究活动之 中，原因是它们也遭遇了这种问题。于是，我们的研究团队进一步加 大了。) 课堂写真： 片断一、激情导入 互相问候，从学生的生活引入，激起师生学习数学的兴趣，使它们热情高涨地投入到英语学习中来。 师 ： Today,You help some animals find their homes. I will encourage you. Now, Let′s go to the farm to meet the new friends,OK? 生：OK!（从学生的生活引入，激起师生学习数学的兴趣） …… 片断二、教授单词 师: What’s the sound ? 生:猫! 师：What 动物的名称…… 每学一个单词小学英语课例分析范文，指名让学员读。讲完一个单词，将卡片贴到黑板 上，揭示新课 lesson 单词。

《教科书》 ：L18.N1 指着图片，操练： What Is it Please …… 讨论： These animals are very Which do …… 总结：各种小动物都是我们的同事，我们要善待小动物，保护小 动物。 【课后研讨】 听完本节课后，大家对于此课展开了交流与评论。 you like？（I beautiful like and .） ） clever. is a？ point to a . it？ 18，板书课题，读课题，学生再读黑板上的 is it？(出示单词卡片) 学生可很容易的说出 cat、 dog，对于新词 goat、sheep，教师先带读句子，再让教师用英语写出Is it a or a ？Which don′t you like？（I don′t like梅颖杰（主持人）：请你们结合课例和看到的难题谈谈自己的想 法跟建议。我先做个抛砖引玉，我个人觉得：李老师的导入创设了生 活情境，能够紧密的联系生活实际学习英语。体现了生活中有英语， 在英语中体会生活。 所以学生都更感兴趣， 充分激发了教师的积极性。 侯新宇（驻操营小学教导处主任）：教师能够活化教材，挖掘教 材资源。