小学数学识字评课(人教版一年级教学论文)

读《小学语文课堂教学课型》有感

崇文街小学武萍

最近再次研读了《小学语文课堂教学课型》这本书，让我认识到作为一名英语老师，必须在学习中培养教师主动学习，主动研究的精神。使教师真正作为教学的主体。那么，怎样在学校数学课堂中培养教师自主、合作、探究的精神，培养人们学习能力，我把重点放到改变课堂教学上。下面就我在英语课堂教学中阐述自己的做法。

一、激发兴趣是学员自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师要切实地为师生创设一种情趣盎然的学习氛围，使教师得到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。在教学上老师要大胆地使教师进行自由探讨、交流，赞扬学生一些新颖看法，让学生真切地感受到学习是幸福的。这样自主学习的劲头就很足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每位环节都很重要，但应使教师自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在课堂一年级识字课《自选商场》，我创设了情景。把师生引入情境之中，使学生积极主动地参加到教学过程中。我是这种导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，他说他要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了这些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地提问。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的营造，把学生带入自选商场的情景中。都想去了解自选商场。

另外，我再用图画描绘形象，产生美感，把学生采用情景。利用戏剧形成美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是由于关注，都是他们产生一种努力研究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是促进师生参加学习活动心理因素。学生学习的积极性、主动性在推行情境后被激发。如果教学还是这样刻板，按老方法、老思想去教。教学方法单一，学生的学习动机定会增加。因此，在采用情景后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师要不断创设情境，开成连动的整体情境。

下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称之后，但应使学生学会分类，且知道自选商场购物的便捷小学语文识字教学评课稿范文，我既创设了情景：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉朋友，今天仍不开心了，因为商品卖不出来，所以目前想聘请三位优秀的售货员，重新将商品放置整齐。接着就请三位同学当售货员来帮黑板上的九种商品分类。并写出理由。通过这个情景的创设，学生马上知道自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就加强了学生的学习动机。

二、引导研究是学生自主学习的关键

要想让学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动研究，这就规定教师做好引导，促进师生自主学习进行研究。让学员在自主学习中去把握、去看到，在自主学习学校会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导教师主动参加的观念。充分激发学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就倡导小组合作学习。如何让这一组织课堂不流于形式我首先给学习小组确认一个明确的目标。如我在课堂《比尾巴》时，我强调这种的学习目标：（1）我会读：大声朗诵课文，读准音节，可自由读，也能小组合作读；（2）我会问：在学习小组里强调不理解地方，让小组伙伴一同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的体会说帮小组伙伴听。长此以往，学生经过这么的练习在之后的读文中就会自觉的帮自己小组提出学习规定。培养了教师自主学习的素养，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会很浓了。

另外小组学习的内容可以选取。语文课堂中，如可使学生们自主选用自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《比尾巴》为例，由于这篇短文几个自然段结构相似，所以我使学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的语句学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在教师朗读交流、展示中理解、感悟了。而学生也是在小组合作过程中参加其中起至引导的作用。

一个问题提下去，如果不帮足时间使学员在小组内探讨交流，那将要给教学带来冷场。作为学生不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去探讨，更不可能形成创造性思维与真情流露小学语文识字教学评课稿范文，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的素养就得不到提高。对于小组学习的结果，教师应立即予以评价。评价能多方面，教师对学员学习的反馈的评判，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评判都应有具体地预测。我设计了一些表格进行每年评价，在学期结束对每年评价制作统计表来向学员展示小组学习的结果。我觉得作为老师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是从问题开始的。培养学生看到问题、提出疑问的素质，首先应引导人们勇于跟善于质疑问难。中国古代说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从实则平常处见奇，这是看到问题的起点。

课堂教学是属于学生的，教师只有按照学生的意愿，引导学生自主研究、质疑释疑，这样能够充分发挥学生自主参加，自主研究常识的素养。

三、语文实践活动的举办是教师自主学习的重点

语文课堂应创设让学员活动的机会，以实践活动来提高师生自主学习的热情。教师在英语学习中要多提供学员活动的机会，在数学学习中强调教师说的练习。还能将课文编排成书本剧使教师演一演。因为爱舞台是教师的天性，学生希望老师给予她们舞台的机会，使它们可充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在课堂《自己去吧》一课时，我就运用了演出的方式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在舞台大学会合作，学会交流学会自主学习。最后学生再一同评比出最佳舞台奖、最佳创意小组。因为要演出，学生得认真揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从最深一层理解课文内容，达到了很好的课堂效果。我在数学课堂中除了运用演还引入访一访，在教学上给予教师创造锻炼的机会。

自主学习使新课程标准真正开启课堂。我们的教学充满乐趣，才会让学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

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