教务处怎么高效检查学生作业批改，教案，听课记录

教学常规是对大学教2113学工作的基本要5261求，落实教学常规是4102学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。为1653全面推进学校的教学工作完善、进一步加强高效课堂教学改革，根据校长室要求，2013年1月16—18日，教务处有关人员对一学期来我校所有任课教师的课件、听课笔记以及所有备课组的集体备课记录进行了一次较全面、细致地检查。截至1月20日下午五点，除高三、高二两年级的音体美及信息几个备课组检测材料已经交来之外，其余各组均未足额交送，并均未检测完毕。本次检查大多数教师都非常注重，内容基本完整、全面。

现将详细状况通报如下：

一、教案

（一）整体检查状况

1、总体状况良好，绝大多数教师可依照教材，认真推行教学进度，认真编写讲义，教案能阐述新课程理念，以生为本，面向全体，积极提倡自主、合作、探究的教学方式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、大部分教师的教案具有内容详尽完善、教学环节齐全，一定程度上表现了学习方法、课后小结具有实效性，学习方式具备多样性等特征。 部分学生可撰写教后反省，及时总结经验教训。

3、大部分教师的课件能突出学科及学情特点，既备教材，又备学生；既备内容，又备方法。

4、部分学生的教案可体现出学生在授课前在反复检查，认真修改，并按照教学内容做了调整。

【附】教案编写较为优秀的有：

高一年级：朱妮、朱莉、主玉立、余艳、刘园园、梁雯、孙宁、陈光辉、夏春旺、刘亚平、张薇、姚力、梁龙凯、李德超、张娜、郭红彩、赵青、王荣玲、孙存梅、杨彬、顾德广、吕秀、陈慧、张彩岩，等。

高二年级：邵华、李刚、范永、李磊、项恒生、李平、刘娟娟、龚侠、张静、汪泳慧、沙云玲、李彬、潘述昌、郭敏、杜存辉、王婷、刘宜亮、杜菊、鲍娟、史旭、黄丽琼、王晓静、赵争艳、贾曼曼，等。

高三年级：朱波、李斌、仝志远、姚栋、孙永（数）、陈峰、朱晓迎、戴晓、李洁、朱涛、张磊、魏刚，等。

特别值得表扬的：高一朱妮老师备课分栏编写，师之教与生之学，知识内容与学法指导清晰显现、一目了然，有极强的能操作性。高一郭红彩，高二范永、杜存辉，高三朱波、吴少堂、朱晓迎、戴晓等教授可认真进行二次甚至更多次备课，教案编写多色水笔互用，勾画圈点，增删批注，可谓是 “满天亮星”，反映了执教者深入探讨、一丝不苟的求真务实精神。高一孙宁（已写到第三本）、夏春旺、李德超、张彩岩、陈慧，高二仝波、邵华、李平、龚侠、汪泳慧，高三姚栋（已写到第五本）、朱涛、魏刚等教授教案内容丰富，书写工整、环节齐全，堪称范例。高一语文组朱莉、梁雯两位教授可坚持教后对自己的课堂实践及时进行再认识、再探讨，反观自己得失，并借此总结经验教训，写了长期教后思考教案范文 教师活动 学生活动，有纵向反思、横向反思、个体思考等，反思方式有行动研究法、比较法、总结法等，内容更有启发性，且每篇均不超过三百字，值得推广学习。

（二）存在的问题

1、部分学生的教案教学过程更加简单，缺少课时安排，不利于实际教学的操作。

2、部分学生的教案环节不够齐全，特别是在教学内容中没有板书设计、作业和总结等环节。个别的乃至连三维目标都没有，把讲稿变成了教案提纲或讲稿。大部分教师备课缺少“教后思考”， 有的固然“教后思考”，但写的略显粗浅，形式化，针对性、实用性不强，缺少优化措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起至“反思—调整—改进”的作用。有的只写“教后思考”四个字，但无内容。

3、个别学生的教案节次偏少，且书写不仔细，不规范。

4、个别同一备课组或者同一层次学校的同学编写的课件内容非常是作业布置等不够统一，反映某些备课组集体备课形同虚设。

5、个别学生使用旧教案或只有讲义（电子稿）而无手写教案，且旧教案或讲义上无法呈现出二次备课或使用的痕迹。

（三）改进建议

1、教案编写大体上要符合各校拟定的编写程序，教师应妥善处置集体备课与个人二次备课之间的关系，集体备课教学目标划一，但详细到某一班级，此目标就可能会显得过高或偏低，因而学生在二次备课时必须按照自己学校的实际状况，进行适度调整。根据课程的内容跟特征，结合具体学情以及自己的课堂经验，编写出既合乎教案规范，又有个人教学风格，同时既适合教师水平的个性化教案。

2、教师要创造性的使用教材和理解教材，积极研发课程资源，灵活采用多种教学思路，引导学员在实践中学会学习。教案编写应多关注师生的“学”，要在学法指导上多下工夫。

3、编写教案应重视思想性、科学性、逻辑性和艺术性的有机统一，并注意结合教学内容渗透思想教育，加强人文素质教育，体现教书育人的方法。情感、态度、价值观的教育需要加强磨炼、感染，潜移默化。

4、由于培训学生、学科类别、教学内容以及学校层次等变化，教案编写可以因人而异，但学生上课必须有包括主要内容的完整的纸质教案，不能以提纲（讲义）或课件幻灯片的打印稿代替教案。

5、教后思考应有一定的量，提倡学生课后如看到有更好的上课模式、方法，应尽快写在备课本上，补起来或修改好，使这次备课更加完美。

6、为避免抄写时间，利用旧教案这一课堂资源的行为本无可厚非，但应学会“旧案新用”，要积极根据新的学情以及新获得的知识、教法等在旧教案上增删调整，力求管用、实用、耐用。

7、建议学生在备课编写时强化“新课标”以及“高考说明”意识。特别是高中学生或者初二年级年青校长要切实做到心中有考纲教案范文 教师活动 学生活动，口中有考纲，笔下有大纲。教案上应标注教学内容对应“高考说明”哪一点，并按高考说明的规定标明出教学重点和难点，在教学进程中相同内容处也应作相应标识。

二、听课笔记

（一）整体检查状况

总体状况不能尽如人意。绝大部分老师没能根据大学“每周大约听一节课”的要求，认真听课。且从交来的听课记录看，大部分教师只有课堂过程的简单记录，却鲜有听后意见跟建议。还有少个别学生讲课笔记上没有听课时间、班级乃至授课老师的姓名，遑论听后建议等内容！更有甚者，还有部分学生没有实际听课，而是为应付检查而造假，甚至也有用过去听课笔记以备检查的现象。

从检查状况看，在“听课笔记”上呈现的讲课节次在20节以上（含20节），记录较全并有“听后意见与建议”的老师有：

高一：马安阳（25节）、朱妮（21节）、王秀敏（20节）、孙宁（20节）、张娜（22节）、顾徳广（22节）、余磊（23节）、薛川（21节）。

高二：邵华（22节）、金文潮（25节）、沙涛（24节）、刘宜亮（21节）、王铭辉（22节）、王晓静（21节）、贾曼曼（21节）、仝太春（20节）。

高三：王行文（30节）、魏礼明（22节）、陆军政（20节）、孙翠邦（28节）、朱晓迎（20节）、戴晓（20节）、花义（22节）。

（二）改进建议

1、教师应明确正确的听课观，无论听课者还是被听者都应做到谦虚好学，取长补短，共同进步。

“它山之石，可以攻玉。”作为学生非常是年轻老师要多主动听课（当然，作为中老年教师，也应放下身段，终身学习），多观摩其他学生的课，并学会与它们进行访谈交流。在研讨中，不是做一简单的留声机，也不是仅做一摄像机，只把精彩的瞬间记录下来，而要开动脑筋，认真探讨他人是如何组织课堂教学的，他们为什么这么组织课堂教学；我上这一课时，是怎样组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与它们相比，有哪些不同，有哪个相同；从它们的教学中我得到了这些启发；如果我见到类似课堂偶发事故，会怎样处理……通过这种的思考探讨，从别人的课堂中受到启发，得到教益。

“当局者迷，旁观者清。”同样，作为被听课的学生在充分发挥自我评判的主体作用的同时，也应充分加强跟发挥听课者的评价作用。同校特别是同轨教师在课堂目标、方法跟过程及其教学对象、教学环境等方面与己的相似性，会促使你与它们有很真切的共鸣和更准确的理解。因而，被授课老师课后要可及时主动地听取听课者的评判与建议，理性看待同伴的评判，同时对自己的教学进行深层次的反省，既避“全盘接收”，更避“孤芳自赏”。

2、严格执行学校关于听课的常规要求，切实做到保量：每周大约听1节课；保质：要真正走进课堂（而不是闭门造车），听课记录环节要齐全，要有自己的探讨与建议。

3、教务处与年级部应联手督促检查每学期期初建立的校级及教研组之间的各种公开课的开设推进情况。要求：校级公开课，本教研组所有学生需要听课（时间安排上与自己课有矛盾的自行调好课），同时引导其他组学生授课；备课组内公开课，同一教案组组员需要听课，同时鼓励其他年级校友科老师授课。要使这一安排产生机理，形成纪律。不能只做表面文章，只下纸上工夫。

4、各教研组和各教研组要积极搞好听课与议课评课工作。备课组内公开课要在听课之后的第一次周日集体备课时间进行讲课；校级公开课各教研组要在授课期间的下一周周三或周日组织教研活动，进行说课评课。评课要诚恳相待，实事求是，恰如其分，既应强调优点与不足，又要提出建设性的提议。

三、集体备课记录

大部分备课组可仔细记录集体备课过程，有主备人和辅备人的发言技巧。但也是部分备课组集体备课记录不全，只是简略的教学内容抄录，反映出集体备课流于形式。

值得表扬的教研组有高中数学、生物、政治，高二语文、英语、化学、政治、历史，高三化学，过程完整，记录全面规范，特别是高中英语、高三化学教研组，附有主备人较为详实的备课发言材料。