《秋天的雨》教学设计1

【教材分析】

１、《秋天的雨》是人教版小学数学三年级上册第１１课，这是一篇叙事意味更浓的诗歌，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住春天的特点，从夏天的到来写起，写了夏天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有冬季中诸多动物、植物准备过冬的情景。

２、本课的学习内容比如会认８个生字，会写１２个生字；正确、流利、有情感地诵读课文，积累好词诗句；了解比喻、拟人的写作技巧，通过多种方法对学员进行创造性思维的练习；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步展现主题对比的方式；利用网络资源收集秋天的照片、散文等，并按照教材和扩展阅读，激发师生的想象力，进行写作打写。

３、本课必须时间为３课时。

【教学目标】

１、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习软件或联系课文的方式学习本课要求会认会写的生字和句子。

２、朗读方面：能够精准、流利、有情感地诵读课文，读出秋天的美秋天的雨教案范文，积累背诵自己偏爱的部分。

３、能力方面：培养教师的速读能力；培养教师创造性思维跟语言表达能力；通过收集资料，拓展延伸，培养学生收集处理信息、交流合作能力；学会带着困惑小声读或朗读扩展阅读。

４、写作方面：乐于表达自己心里的看法；富于联想，为图画配上文字，将认知和口头语言转换为书面语言。

【教学对象分析】

１、三年级学生已具有了一定的自学能力，经过三年的学习，已累积了众多的阅读方式，能够在老师的指导下进行独立地阅读。

２、学生自主性学习能力已较强。学生未学会合作，可以进行小组合作学习。

３、学生具备丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。

【教学策略】

根据学生的年龄特点跟跨越式的教学要求，教学中充分利用了下面方式进行教学：

１、运用场景激趣调动学生的学习兴趣，引导学员利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。

２、教学中还利用了场景教学、赏识激励等方式，给学生打造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的看法。

３、鼓励学生利用打字的方法，充分展开想象，将心中的想象打写成文，以此推动学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识跟能力上的跨越式发展。

【教学组织形式】

以教师的个体学习跟小组合作学习为主要课堂组织方式，这样除了有利于照顾学习个体的差别，而且也有利于培养学生的合作观念，增强其协同精神。

【教学媒体的选择跟预测】

１、人教版小学数学三年级上册第１１课《秋天的雨》；

２、教学课件；

３、设施完备的网络教室。

课本是课堂的基础，设施完备的网络学校为教学提供了有利的系统，教学课件为教师掌握重难点提供了确保，教学资源为教师的扩展阅读学习提供了便利。以上三种教学媒体是跨越式教学的构成个别，缺一不可。

【教学过程】

第一课时

一、游戏激趣，读题质疑

１、上课之前，我们做个对对子的游戏，好吗？太阳──（），小草──（），春风──（），春风阵阵──（），春风阵阵送温暖──（）

２、你喜欢夏天的雨吗？那让我们一起走进秋天去听听神奇的秋雨吧。

３、学生齐读课题，质疑。

二、初读课文，自主识字

１、自由读，画出带有生字的词句，两两交流学习：

合作学习要求：

⑴大声读课文，边读边划出带有生字的词句。

⑵跟同学读一读这些句子，根据上下文或通过软件理解字词的含义。

⑶当小校长，教同学写一写你觉得难写的字。

２、在环境中识字。出示短句，学生自读，师生接读。

三、品读联想，感悟秋色

１、大家真能干秋天的雨教案范文，能在短短的时间内学会这课的生字，我们今天来比比赛，看看那个小朋友最会读书，请你快速朗读短文，找找课文是从哪几个方面写秋雨的。

２、学生快速阅读第二自然段，找出下列问题的答案。和同学一起读一读，说一说：

⑴秋天的雨把颜色分给了谁？

⑵你发现了这些颜色？

３、学生个答，老师出示课件。总结：黄的、红的、金黄的……这么多的色彩，秋天真是（五彩缤纷）呀！

４、出示句子：“橘子、柿子、你挤我碰,争着要他们去摘呢！”学生齐读。

５、学生读第二自然段，同桌相互交流喜欢的语句，积累好词好句。并说一说读了这一段你有哪些发现？

６、根据学员的感受进行教学：（学生提问词组：我看到这一段中……）

⑴学生谈感受，发现。教师迅速引导。（从写作技巧上去讲，比喻、拟人、作者的想象力）

⑵出示两个比喻句，学生自读、个读、齐读。（红红的枫叶像……）

⑶纠正多音字“扇”在单词中的读音。

⑷学生展开联想，仿照两个比喻句说词句。（学生个说，同桌相互说）

７、全班齐读课文一二自然段。