小学数学四年级学段学科整体备课的课堂设计

2010-2011学年度第一学期小2113学英语教学计划

年 级 五年级5261 班 级 五（4）

任教老师4102 赵成强 班级人数1653 41

内容探讨 1.教材特点：（一）专题组元的视角非常灵活多样。 （二）加强整合的编写目的非常明确。（三）课文既保留特色的优秀篇目，又提高了充满时代感的新课文。（四）强化导学功能，引导学员思考。（五）改进“综合性学习”，培养教师的综合实践能力。（六）拓展学习资源，加强课内外物理学习的联系。

2.知识结构：教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱语文学科教案范文，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现方式的综合性学习内容，使学习内容与方式非常丰富多彩。每个单元包含导语、课例、口语交际·习作和解读?拓展四大部分，各个别相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采用了全新的编排模式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导言点明本组的专题，并提醒学习要求跟学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有反思练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接出来，并提醒略读课文的学习规定。根据教学的还要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富师生的阅读。口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供老师跟学员选择。回顾?拓展由3个栏目组成，其中有2个固定节目：“交流系统”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味数学”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些短文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计模式。本册要求了解200个字，会写150个字。要求了解的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列举；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的方式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的成语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求了解的成语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。本册注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不了解的字，出现一次注一次音。考虑到学生具有了一定的独立识字能力，本册用书在精读课文和略读课文以外的其它个别（如，导语、资料袋、阅读链接、回顾?拓展、选读课文）中出现的字词一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字语文学科教案范文，课文中的认字注本音；一些在语言环境中应变调读出或读轻声的字，随文注音，并在学生课堂教材中加以提示。

3.知识内在联系：加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在题旨课文和略读课文之间还有“连接语”。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求跟技巧，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。

学生分析五年级共有学生41人,其中女孩23人,女生18人。学生的年纪大部分在11岁左右，年龄结构非常正常，男女生比例均衡。但个别学生基础较好，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢唱歌等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和认识，在下面几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：

一、道德品质。本班学生总体来说，大部分学生调皮、机灵，待人有礼貌，见到同学能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有争执闹事的风波出现，也不随意拿对方的东西，老师的教育可虚心接受，知错就改。

二、纪律方面。五年级整体纪律较差，课桌椅摆放整齐；课堂上能埋头听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在椅子上，或用双脚跪在桌子上，到处转动和同桌或中间的同事说话。就以上的状况来看，主要是五年级这一阶段教师本身的年纪特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长导致了人们的一些内部体现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也是一定的原因。当讲授的内容符合人们的味道或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在课堂时应留意教育鼓励，并间隔提醒，让人们逐渐养成专心的习惯。最主要的而是我们要想方设法让教学最生动，更有趣，符合人们的思维特征，对上它们的口味，吸引人们的注意力，把精力放在学习上来。从而造就一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。

三、学业成绩。本班学生在四年级时，整体基础较差，特别语文成绩较突出。从另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有个别教师比较懒惰，家庭作业不能及时完成。就以上状况，除了学生本来的缘由外，家庭环境的制约也是一个重要的诱因。四、身体情况。整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍较好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。，经常生病请假。五、家庭背景。本班学生家庭背景情况非常单纯，大部分学生均来自乡村，父母在外打工或商，由母亲父亲在家照管。此类型的教师，家长过问极少，只是有时一两个电话系。

总之，家长对大学的工作非常配合跟支持，对女儿的成长也更关心。五年级是学校阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的蜕变、个性特征的重塑都必须我们耐心的去观察和看到，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们未来工作的推进。

教学目标本学期学科教学目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的素养。

（二）能用毛笔书写篆书，行款整齐，并有一定的速度。能用小楷书写篆书，并感悟汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并可把握文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中意思深刻的语句。

（六）在阅读中揣摩文章的表述顺序，体会作者的观念感情，初步领悟基本的表达方式。阅读说明性文章，能把握要点，了解文章的基本说明方式。

（七）学习浏览，根据需要收集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不超过25万字。

（九）乐于参与争论，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本原则。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容准确，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步认识查找资料，运用资料的方式。并可策划简单的社会活动，学写活动计划。

教学策略

识字写字五年级上册的认字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求了解的字。学生通过前四年的学习，已经具有了一定的独立识字能力，而且课文中的字词都有拼音，学生认字并不困难，可以使学员自学或在小组里合作完成。老师在教师自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级的认字、写字教学要非常放手，要有别于中年级。为了培养教师具备较强的独立识字的素养，本册丛书在陆续课文以外的其它部份，一律不再注音，学生在阅读中见到的不了解的字，可以自己查词典解决。教师必须引导学员在课外阅读中大胆猜读跟跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的状况下，不影响阅读。

会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学员用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导教师写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。在提出写字质量的同时，还能适度要求增加写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的字词、精读课文中出现的新词，老师鼓励教师随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的短语，进行复习巩固。

对于书写练习，除教学生字学习指导外，主要依靠本册配套的铅笔字和钢笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时改正学生在书写过程中发生的难题，同时培养教师的书写兴趣跟爱好。

阅读 随着年级的下降，学生阅读素养的提高，教材中精读课文数量将逐步降低，略读课文的数量则渐渐增加。五年级上学期是学校高年级的起始阶段，教师应全面掌握阅读教学的要求，为现在的学习打下良好的基础。

1．精读课文的课堂

（1）指导朗读、默读。

（2）精读词句，积累语言。

（3）精读课文，领悟感情。

（4）精读内容，领会方法。

2．略读课文的课堂

一是内容上，理解内容的规定应超过精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要把握重点、难点，帮助学生大体理解内容就能，词句的理解不成为重点。二是办法上，教师应格外放手，要使教师利用在精读课文中取得的知识与技巧，自己把课文读懂。并在之后的长期阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读素养。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提醒，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、交流。在详细的词句学习上，可不必多作要求。

3．选读课文的课堂

可以按课文内容分别插入相关专题单元使学生自读，也可以成为期末综合复习材料，让学员课外独立完成。教师可以给以检查。对主动阅读的教师，要给予引导，激发师生更广泛地加强课外阅读。

习 作 本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小作文，作为片段练习。

7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在展现形式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。习作教学应留意以下几点：

1．强化学生的习作意识。

2．加强习作方式的指导。

3．引导学生积累习作素材。

4．帮助学生养成良好的文风。

5．习作交流和评价，重在鼓励。

口语交际 本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活跟思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供老师跟学员选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演说的方式，教师应谨记不要拔高要求。

本册的口语交际教学，既应加强相互之间的交流与交谈，培养教师倾听和面对的素养，又要重视培养独白（如演讲）的素养。要在教师口语表达中随机训练跟规范，循序渐进提高英语表达水平。教学中要切记以下几个方面。

1．激发学生的表达欲望。

2．注重表达的条理性。

3．把口语训练延伸至日常生活中去。

4．引导评价，提高语言能力。

综合性学习 本册丛书的综合性学习有两种展现形式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习，教学方法大概跟前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习，教师则应重视研究，调整教学思路。

1．充分发挥学生的主体性。

2．合理安排课内外的活动时间。

3．根据本班实际状况选择学习内容跟学习方法。

教学实施

日期 单元 教学内容 课时 执行情况 备注

9.1-9.14 一 课文：1、2、3、4

口语交际.习作一

回顾.拓展一 13 较好

9.15-9.30 二 课文：5、6、7、8

口语交际.习作二

回顾.拓展二 13 较好

10.4-10.20 三 课文：9、10、11、12

口语交际.习作三

回顾.拓展三 13 较好

10.21-11.5 四 课文：13、14、15、16

口语交际.习作四

回顾.拓展四 13 较好

11.8-11.23 五 综合性学习：遨游汉字王国 13 较好较好

11.24-12.8 六 课文：17、18、19、20

口语交际.习作五

回顾.拓展五 13 较好

12.9-12.23 七 课文：21、22、23、24

口语交际.习作六

回顾.拓展六 13 较好

12.24-元.14 八 课文：25、26、27、28

口语交际.习作一

回顾.拓展一 13 较好