护理教育学论文摘要怎么写 护理教育学论文摘要范文参考

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第一篇论文摘要：从文献探讨看我国《护理教育学》课程变革的状况与反思

目的知道我国《护理教育学》课程变革的状况与困惑,提出进一步优化和加强的思路.方法根据平台评价的原则建立检索策略,根据列入排除标准,检索国内物理医学论著数据库、中国杂志全文数据库、万方数据库和维普数据库,收集我国《护理教育学》课程变革的课堂研究类论文,从论文发表时间、教学对象、课程设定、内容安排、教学方法、教学效果等方面,系统分析目前我国《护理教育学》课程变革的状况与困惑.结果最后纳入文献16篇,14篇针对大学课堂,本科、专科、研究生课程修改和教学内容差异不大,在护理教育人才培养方面的课堂效果不够明显.结论我国《护理教育学》在不同层次教育对象中课程设定区分度不显著,建议按照不同培养目标,增加不同教学内容,并借鉴国内护理教育项目增加课程在培育护理教育人才方面的影响.

第二篇摘要范文：微格教学在护理教育学中的应用与反思

目的:探讨微格教学法在护理专业教师中应用效果.方法:护理专业本科生154名,分为实验组和对照组,实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后评价和非常教学效果.结果:实验组学员的教学方法、教学技能、学习成绩、课堂满意度和自主学习方面有显著提升.结论:在护理教育学课程课堂中应用微格教学法提高了课堂质量跟学员主动学习和参加课堂的积极性以及教师的满意度.

第三篇护理教育学论文摘要：角色实践法在护理教育学教学中推进效果的质性研究

目的分析角色实践法在护理教育学课程课堂中的实施效果.方法引入目的抽样,抽取参与护理教育学课程角色实践教学的20名学生进行对话,运用质性研究的内容分析法对教师参与角色实践教学的体会进行探讨.结果学生借助角色实践取得了对角色过程的深切感受,掌握了角色实践的全过程,并在实践中感受了学习的主体性和自主性.结论角色实践法具备良好的课堂效果,为护理教育学课程课堂的方式变革和创新提供了初步借鉴经验.

第四篇护理教育学论文摘要模板：促进素质培养的《护理教育学》教学方式改革讨论

[目的]探讨促使能力培养的《护理教育学》教学方式以及疗效.[方法]在对护理本科生护理教育学课程课堂中,合理编排教学内容,采用教学讲授、课堂讨论、学生小上课实践、教学演示、小组教学等多元化的教学方法,并采取编制教学目标、书写教案、小上课或课堂演示、开卷考试等多种形式的综合评价方法.[结果]该课堂模式激发了教师的学习兴趣,有效地培养了教师多方面的素养.[结论]护理教育学教学方式的变革可有效抑制学生素质的培养.

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第五篇护理教育学论文摘要怎么写：小组合作学习模式在护理教育学实践课课堂中的应用

探讨小组合作学习在护理教育学实践课课堂的应用.将小组合作学习模式应用于12个班890名学生的护理教育实践课课堂,以问卷调查其效果.结果显示小组合作学习可提升教师团结协作,提高其学习兴趣跟积极性,并可抑制其感知发展,提高多种能力.

第六篇摘要范文：护理教育学研究生课程课堂改革实践

护理教育学是护理专业研究生的选修课程,根据课程的性质跟学生的特征,改变传统的教学讲授方法,尝试采取&quot,讲授-讨论-小组合作学习-微格教学实践&quot,相结合的教学方法,以及与教学方法配套的重视素质与过程的考核办法,经过两年的教学实践,取得了很好的效果.

第七篇护理教育学论文摘要范文：探究式方法在《护理教育学》教学中的应用

目的讨论探究式教学方法在护理教育学中的应用.方法将2004级甲乙两个自然班分成实验班与对照班,在个别应用性护理教育学教学内容中分别采取探究式教学方式与特色讲授法进行教学.学期结束两班采用同一份试卷进行测验.将两班学生成绩进行统计预测,并在期末采用自制问卷对课堂效果进行评判.结果在闭卷考中实验班与对照班成绩无统计学差异.而开卷考成绩,两个班差异显著,实验班高于对照班.总名次亦是实验班高于对照班.结论探究式教学可提高教师自我学习能力,激发师生学习兴趣,有利于培养教师的组织能力及表达自己想法能力,提高学员利用知识解决实际问题的技能跟思维能力,同时,探究式教学亦有利于教师自身素质的提升.

第八篇护理教育学论文摘要格式：《护理教育学》考核办法的改革与实践

介绍了在《护理教育学》教学实践中尝试引入综合考核的方法,重点在于考核学生综合利用知识的素养.通过教师积极参加教学过程,使教师认识教育的基本理论跟过程,培养思维能力、创新素养、语言表达能力、沟通交流能力跟队伍合作精神,从而具有护理教育的基本素质.

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第九篇护理教育学论文摘要：小组教学干预方式在《护理教育学》教学中的应用效果分析

[目的]探讨小组教学干预方式在《护理教育学》教学中的应用效果.[方法]采用类试验探究的方式,将哈尔滨医科大学2005级、2006级护理本科生分别作为对照组和试验组,在《护理教育学》授课中分别实施课堂教学和小组教学干预方式教学,通过非常两组学生的期末成绩、评判性思维能力跟自主学习能力评价效果.[结果]实验组学员的自主学习能力总分及评判性思维能力总分明显低于对照组(P&lt,0.05),期末理论成绩两组基本一致(P&gt,0.05).[结论]小组教学干预方式应用于《护理教育学》教学中,能显著提升教师的自主学习能力跟评判性思维能力.

第十篇摘要范文：从护生的学习需求分析护理教育学教学模式

目的:了解选课学生对《护理教育学》的学习意愿,提出有针对性的课堂策略.方法:课前进行选课学生的问卷调查及采访,分析对课程的思维及课堂需求.结果:74.39%的护生为完成学分而选课,但选课护生对本课程对综合素质培养方面有较高的期望值,57.32%学生期望可参加课堂实践,68.29%学生希望以开卷方式评估学科成绩.结论:针对学生学习需求,完善护理教育学课程设定、教学方式及评判体系,以提高本课程课堂对护理本科生综合素质培养的作用.

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