教研活动心得优秀范文

开展教研活动，教师能充分展现集体智慧，集思广益，提高学生的讲课质量，提高教学效益。下面是小编整理的范文，欢迎阅读!

篇一

一个学期匆匆而过，我校数学组按照学期初的计划努力推动教师团队建设;以提高办学品位为目的，加大校园文化的建设;以校本教研为契机，促进学生专业化发展;脚踏实地做好每件事，促进大学教育教学品质的全面提升。现就本学期工作做一简述：

一、学习理论常识，提高教科研能力

1、本学期我校数学老师借助完善课标理论跟业务学习，我们数学组在工作态度、学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成状况等方面都有不错的进步。

2、教师育人的整体观念得到提升，变知识育人为文化育人，让教师在愉快的环境中学习。在这方面，教研组做到了三个引领：理念推动、思路引领、方法开创。主要机制是教研组牵头推动理论跟业务学习，听课，提高了解。

3、教研组每次活动都有内容，有主题，每次都有主讲人、记录人。人人都要参加到活动中来，人人都应当一次主讲人，教研组长做到每次活动早安排，早策划，起至了教研促进步的目的。

二、常规考核，精细化管理提升成效

1、每月学校定期体检教案、作业一次。教研组认真组织检查，杜绝了无视进度备课和讲课，先开会后备课现象。教案具有实效，有板书设计、课后反思;作业布置精心合理，批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语。保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。从而超过了作业练习的意义跟目的。

2、在学校的推进安排下，继续举办推门课、展示课、校级课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为探究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分展现集体智慧，集思广益，提高学生的讲课质量，提高教学效益，严把“有效教学”关，打造优质教学，把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的确保。

3、学校领导不定期进行课后听课，主要监察学生的学习习惯及教学效果。这个学期要求每个学生授课15节。

三、特色教研，充分发挥每个人的素养

教研活动中你们积极演讲，讨论激烈，对某一环节大胆说出自己的看法，从而充分展现了本次活动要求“人人参加、共同提升”的主旨。对这种的教研活动方式，教师们都十分感兴趣，一致觉得这种的活动方式有目的、有成效，能训练提升学生的业务能力，同时也帮你们搭建了一个交流和研讨的系统。集体备课后，李荣慧老师对这节课进行了做课，全体数学老师授课，并继续探讨总结。教师对9加几这部分内容的教学有了更进一步的了解。

四、小课题研究，解决教师和学员的实际应该

本学期我校数学教研的小课题是《如何提升学生的计算能力》，确定专题后，各年级按照学生父母的反馈和本年级的详细状况进行探讨、讨论，找出了本年级学生在计算中存在的难题和缓解的方法。学期末我们对班级教师进行计算验收。从学生答卷来看，普遍对计算的内容掌握得很好，计算速度跟准确率都有一定的提升。

五、数学趣味赛，开拓学生的认知宽度

学期末我校进行了物理趣味竞赛。老师们整理了一个学期以来教师遇到的思考题和金椰风中的“在提升”。学生们能认真反思，但是成绩不太理想。优秀率不高。但是我么迅速点评，颁发奖牌让孩子们在之后的学习中最上一个高度。

本学期，数学组仍然获得了一些名次，在教研活动中有所创新，但也有许多地方必须建立，相信在大学领导的关心下，各位同学的共同努力下，数学教研组的工作会做得更好。让全体教师携手共进!

篇二

在活动中，我们本着“学习与交流结合、教研与研讨结合、反思与实践结合”原则，以课例研究为载体的主题式教研为我们活动的主要方式，形成了“研讨——上课——说课、评课——再次修改讲义”的教研流程。主要有下述几个特点：

一、教研活动主题化

“改革最后出现在课堂上”。课堂既是一种研究的态势，也是提升教学品质的内核所在。但是原先的教研无中心、无主题，交流的范围空而大，不能针对性地、有计划地组织学生围绕教学中的突出问题进行研讨，导致教研活动流于形式。为此，我们按照大学实际，确定经常活动主题。如：宜山镇二小的初中语文教学“生活化”专题研讨;云岩小学的“走进真实课堂、感受教师激情”的专题研讨;宜山镇三小的现代教育科技和物理课堂整合的专题研讨……。从而让每天共同体活动都可真正组织鼓励同学有效地、集中精力地缓解教学中的实际问题，让教师们在互相交流切磋中资源共享、彼此支持、共同提升，形成互助团队，避免独自为阵、孤军奋战的窘境。

二、互评活动多向化

教学互评可以为学生课堂提供信息反馈，评议和交流教学，促进教学品质跟教学水准提升。我们引入“圆桌式”的互评方式：先使点评教师向执教教师询问某个课堂环节的设计动机跟执行感受，再看看自己的看法跟思考，然后令其它参评教师谈想法。这样，在自评、他评等多向交流、评价中，实现评价多方教师的共同发展。

三、反思活动再现化

“听听感动、想想激动、回去一动不动”这是现在教研观摩活动的弊病。针对这一问题，我们在每天活动后，不但规定执教教师继续修改教案，而且还使其它参与活动的学生设计同一课题的片段教学设计或写写教学随笔。让每天主题式的共同体活动强调或缓解的难题能在以前课堂教学中扎根发芽。

“共话、共享、共进”的高中语文教研共同体带动了学校的教研活动，形成了“众人拾柴火焰高”的和谐氛围。教师在教研中学会了思考，在互相宽容中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在体会中学会调整，在合作中取得成长。虽然我们的活动获得了一定的成效，但我们也必须清醒地了解存在的难题。如：教研共同体组织无章可循，难以保持教师参与的主动性和积极性;教研经验主义倾向非常严重，教师不乐意学习理论，希望有现成的操作方式，导致研讨中缺少为什么这样做，更多的是如何做;共同体活动跟大学校本教研、教师日常课堂工作在时间上的矛盾，加重了教师的负担。

篇三

xx年5月25日上午, xx区小学数学六校联研活动在育才小学举行,来自xxx的业务教干或者骨干教师共65人参与了活动。

本次联研活动的主题是《让口算成为一种能力》，首先由育才小学本部的陈文芹老师执教《两位数加两位数的口算》，本节课陈老师在突出了算法多样化的同时，又重点突显了三种 “拆”法与“凑整”法，在这两种基础上能够向学生渗透转化法，整节课学生不但灵活掌握了口算知识，更使观课老师体会到了对口算能力的培养，也充分展现数学观念方法的渗透。整节课，陈老师把整节课用一个有趣生动的情境串成串，充分感受到了学习英语的幸福，知识素养情感感受大丰收;第二节课由南道回民小学的文明教授执教的《口算与技巧》，文老师一开始就帮学生设置了悬念---老师跟学员进行比赛，老师用口算，学生用计算器计算同时计算十道题，看看谁先算完，一下子激起了学员学习的兴趣，整个过程设计的题目都是围绕如何进行口算，内容包括了整个六年级的知识体系，并从中总结出口算的方式与方法---

两位教授对于执教学生年龄段特征，充分挖掘教材，并运用多媒体等现代教学方法，引导学员积极探讨、站得高，挖得深，数学观念方法的渗透，让两节课有了 “魂”。通过学习，学生把握一定的口算技巧，并无法恰当的进行口算。

两节课期间，两位执教老师汇报了自己的设计动机与教后思考。

接着与会的学校校长展开了热烈的互动评课，从不同的视角和深度，肯定了这两节课的顺利之处，并强调了有针对性的建议跟问题，大家围绕焦点问题积极探讨踊跃发言教案范文 教师活动 学生活动，把本次活动走向了高潮。

在互动评课后，由育才小学数学教研员宋淑珍老师做了题为《加强口算培养，让口算成为一种能力》的专题报告。

她从自己口算的作用或者日常生活等各方面的价值入手，然后对于自己对育才小学所管辖7个学区从校长跟学员两个层面进行了实际调查，发现中高年级学生口算存在的问题

1、学生 “笔算式”口算最为严重

2、口算练习的盲目性

3、口算练习有次数没质量

4、口算联系枯燥没有趣味性

5、师生对口算教学态度轻视

然后对于7个学区出现的状况，根据她自己多年教学和教研经验出发，为老师们指明了强化教师口算培养的基本想法：念好三字经 ---基(抓基本)、教(教技巧)、练(长练习)，让老师们受益匪浅。

最后，由三小王秀珍教授对本次活动作了精彩的小结。王主任说：“一个数学成绩非常差的教师口算能力也必定十分差，如果他的口算能力提高了，也就相应的把其它方面的成绩提起来，进而就增加了他的整体成绩，宋老师对口算剖析的深刻到位，要做好三字经，就会巨大程度上可提升学生的口算教案范文 教师活动 学生活动，进而使口算成为学生的一种能力，这是我们共同的追求!”

本次活动因为受到了各联研单位的全力支持，与会老师积极参加，达到了一同探究、共同提升的教研氛围，收到了良好效果。

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