24诗词五首 精品教案(大赛一等奖作品)

24 诗词五首 1．深入体会古诗词的韵律，有情感地诵读和抄写课文。 2．掌握古诗的主要内容，理解诗意诗词教案范文，把握感情。 3．品味诗歌语言，了解诗的美术特色。 4．培养热爱祖国古代文化的观念感情，提高文化品味和审美情趣。 第 1 课时 《饮酒》(其五) 《春望》 一、导入新课 我国的诗词源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的汗青了。在诗歌的发展过 程中，出现过不少流派，“田园诗” “边塞诗” “咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习 一下这类体裁的杰出作品。 二、教学新课 饮 酒(其五) 目标导学一：了解知识，朗读文学 1．作者简介及写作背景。 陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今河南江西) 人。他以田园生活为题材进行文学创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后世推 崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》 《桃花源记》 《归园田居》 《饮酒》等。 陶渊明二十九岁时任凉州刺史，不久隐居。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职 而去，从此隐居田园。 《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官隐居田园后，饮酒即兴所构思 的一组五言律诗。此为第五首，主要体现隐居生活的情趣。

2．明确诗歌节奏，自由朗读文学。 3．请一个学生朗读。 目标导学二：梳理诗意，解说内容 请结合文中注释自译全诗。 提示：住在喧嚣嘈杂的俗世，却听不到车马的喧嚣。请问你为什么无法这么呢？(是因 为)心灵避离世俗，自然感觉住的地方幽静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝 妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这上面有一生的秘诀，想要分辨清楚，却不知怎 样表达。 目标导学三：深入赏析，把握情感 1．本诗抒发出了作家如何的观念感情？ 明确： 表达了诗人厌倦官场腐败， 从大自然里悟出一生真意， 获得宁静心境的观念感情。 2． “采菊东篱下， 悠然见南山”一句中的“悠然”一词写成了作家如何的心态？“见” 字如何改为“望”字？为什么？ 明确：“悠然”形象地写出了作家远离尘世后灵魂的恬然、闲适、恬淡。“见”表现的 不是诗人对山的有意观望， 而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态， 写出了作家发现 南山风景时的肆意与自然， 体现了作者内心的自由跟愉悦。 而“望”字则没有这种表达效果。 3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是哪个？ 明确：自然之趣和一生真谛。 4．本诗是怎样将倒叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请详细分析。

明确： “结庐在人境， 而无车马喧”是记叙， 概括写出诗人的生活环境； “采菊东篱下， 悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程诗词教案范文，并以所见写“悠 然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出作家对隐居生活的由 衷喜爱。 三、板书设计 饮酒(其五) 而无车马喧——生活恬淡 心远地自偏——内心澄明 采菊见南山——热爱自然 山夕飞鸟伴——内心愉悦、宁静致远 春 望 目标导学一：初读文学，整体认知 1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准音节，读通诗句。 2．点名读，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。 思考：本诗主要叙述了什么内容？抒发了作家如何的观念感情？ 明确：本诗表述了作家困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧愤思家的亲情，反 映了他热爱国家、眷恋亲人的美丽情操。 目标导学二：品味诗句，描绘场景 1．诗歌的全诗写了什么景象？这些景象各有哪些特征？组成了一幅怎样的场景？ 明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河依旧；城春，草木深。这是一幅 沦陷中的长安城的残破景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍 苍，使人满目凄凉。

2．颔联描绘了一幅怎样的场景？ 明确：学生或许有两种观点。一种看法是哪娇艳的花也因感时伤别而伤痛纵横，那无忧 的鸟也一改以往动听的歌声而发出使人惊心的哀婉。另一种看法是画家伫立在鲜艳的花旁， 听着掠空而过的鸟雀婉转的啼鸣，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的伤痛。(言之成 理即可) 3．想象颈联、尾联的形象及场景。 明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着母亲的惦念和眷恋。诗人渴望得到一封家 书，然而终归是无奈，我们似乎听到诗人满头白发如冰雪，因恐惧忧愁而频频搔首。 三、板书设计 ?所见：寄情于景? ? ?翘首望景 ?望? ?所感：触景生情? ? ? 春望? ? ?所盼：家书万金? ? ?思亲忧国 盼? ? ? ? ?所思：战休国安? ? ? ? 第 2 课时 《雁门太守行》 《赤壁》 《渔家傲》 一、导入新课 讲述李贺以诗求见韩愈的独白。内容如下： 元和二年深秋的每天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走， 非常沮丧，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着帽子，一边更轻易地看了 送回去的诗歌。可是，当他发现开头两句诗时，便大为惊讶，连忙请李贺进来详谈。

而这首 仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们最近所要学习的《雁门太守行》 。 二、教学新课 雁门太守行 目标导学一：了解作者，朗读文学 1．作者简介 李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河北宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表， 年少时在文学创作上就已有创造，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27 岁去世。他的诗常以描 写想象中的或听说的战争画面，表达自己以死报国的决心跟立功的壮志。 2．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准音节，读通诗词。 目标导学二：品味诗句，深入赏析 1．首句运用了哪些修辞技巧？作用是哪个？ 明确：首句用形容和夸张的技巧，渲染敌军兵临城下的焦灼气氛和危急局势。 2．第三、四句是从哪个角度来描写战争的？ 明确：作者没有从正面展现两军短兵相接、兵刃交加的拼杀场面，而是从感官和触觉两 个方面来写战斗的惨烈和屈辱。用哭泣的角声、紫色的血水，渲染悲凉惨烈的氛围，写出了 激战中边塞风光的壮烈之美。 3．最后两句在全诗中有哪些作用？ 明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期