一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计（部编版）

课题7青蛙写诗课时2课时

教材与学情分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的孩童诗。作家用丰富而又合理的想像，把池塘里的 美丽景色“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这种生动、具体的事物来了解标点，富有情 趣，适合儿童学习。

全诗共 5 小节，描写了兔子在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第一小节写青 蛙 受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别当做青蛙写的诗中的顿号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图，有助于学生找到他们与 3 种标点符号的相似之处。

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读跟口语的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的生字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一瓶颈，依据成人心理特征，本课课堂设计运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，结合学生的生活心得，引导学员利用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时根据教材图文并茂，内容活泼形象的特征，结合学生年龄特点，以充满情境的图画，多种形式的诵读为载体，激发师生阅读的兴趣，发展师生的语言，启迪孩子的灵性！在课堂中表现三个结合：把阅读跟巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与推动师生的演进相结合。

目标与重难点第一课时

教学目标：

1.认识 写 诗 等11 个生字和秃宝盖 四点底 2个偏旁；会写 下 个 等 4个字

2.正确诵读课文感受诗词的生动有趣

教学重点：正确朗读短文；

教学难点：读好儿化音；

第二课时

教学目标：借助准确事物认识逗号和句号

教学重点：借助准确事物认识逗号和句号

教学难点：会写 雨

教学准备1．(1)制作有文中景物和字词的课件。(教师)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

2．生字、生词卡片，收集并了解各类常见标点符号。(学生)

过程设计

第一课时

一、情境激趣教案模板范文幼儿园小班识字阅读，引入新课

1．创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有哪些啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小雨滴)呀！下雨了！这时，从河里里跳出一只兔子。它要帮我们写诗了！

2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时指出：“诗”是整体认读声母，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5．认识新偏旁“冖”。

设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的手稿，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉悦的心情之中入情、移情、陶情，并认识了字词“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：借助音标自己试着读读儿歌，要读准音节，读通段落。并把本文要求认读的生字圈画起来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的语句多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课本，学生认知生字的字音及课本的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他教师从字词是否恰当和句子是否通顺两个方面评价。

设计动机：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方法，本环节本着这一方法，先使教师自读课本，自学认字，然后与同学、小组组员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学员体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节，其他同事认真听，听后作出评价。

(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字，引导学生认读，并看看用哪个方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是如何写的呢？都有谁来麻烦了？我们来看第2～4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来麻烦了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是如何记住他们的？

预设：

过：用加一加的方法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年

给：用加一加的方法记，纟＋合＝给。组词：送给给你

当：也只用加一加的方式记，＋＝当。当是一个多音字。

(6)导学：水珠也来麻烦了，多少水珠来麻烦呀？

预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根木棍穿出来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字差异。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有哪些东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串水果、一串灯笼、一串香蕉、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方式学习“以”字。

(9)导学：这么多小伙伴来麻烦，它们是如何帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生认真观察他们的形状，让学生说说有哪些发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句子说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：你还了解这些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

3．学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它已经把诗写出了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同事要反思：听了兔子写的诗，你们看到了哪些？

预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读字词，读正确了小蝌蚪就可以回来了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些字词放回课文里他们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

设计意图：本文生字较多，随文识字的方式增加了教师认字的难度。学生利用多种方法识记生字，培养了教师的识字能力，激发了教师自主识字的兴趣，丰富了教师识字记字的心得。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的成效。

四、指导写字

1．指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构跟在田字格里的位置。

(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生训练书写，教师巡视，个别指导。

2．学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3．引导欣赏：你觉得那个字写得好，就对它笑一笑，并向同学夸夸你写的字。

4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的字词中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐渐看到合体字的书写规律。“下”字笔划较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不成为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养教师自主观察、评议及恰当书写的素养。充分尊重教师的观察感受，并使教师在认真的书写练习、交流评议中予以“笑脸”鼓励，使师生彼此促进，共同改善。

五、课堂小结，自主作业

1．再读思考：通过阅读你看懂了哪个？还有什么地方没有读懂？(当教师对课本内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)

2．自己帮自己留作业：

预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

设计意图：在本节课正式结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学员总结的素养和困惑意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以前的同学留作业的方法，让学生自己帮自己留作业，不仅促使了学生作业的兴趣，也训练了学生的能力。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

1．(课件演示：青蛙图)引导学生跟青蛙交流，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助音标认读韵母词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4．生字回文，整体感知。

5．导入：还记得你上节课结束时的问题吗？让我们走进课文去解决这种“？”吧！

设计动机：一年级的小孩对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助提高复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课本，不仅巩固生生字，还为新课学习做好铺垫。此环节加强对学生基础知识的奠定教案模板范文幼儿园小班识字阅读，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生眼中的问题，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的漫画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也提到下雨了？(指生读词语：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了哪些？(雨下得更小。)是从那里感受到的？

(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看见的告诉你们。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的能美啦！

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小眼睛露出来了。

②如果你是兔子，想想雨点儿落到了你的头上，你会是哪个感觉？

预设：我会觉得凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是兔子，看到这样迷人的风景，你会怎么样啊？

预设：高兴极了；觉得景色很美了！

(3)导读：快把你的体会读起来。指导有情感朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

(2)随着学生提问板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都给了哪些忙？

(4)随着学生提问板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。

(5)导学：为什么他们可当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们看到哪些了？(小蝌蚪真像逗号。)

②师请小孩吹泡泡，你们看到哪些了？(水泡泡圆圆的，很象句号；我认为它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导教师朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生了解省略号。出示照片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不象，我认为一串水珠排出来最有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的看法读起来。(指名读，齐读。)

(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的同学啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结：大自然中的事物跟我们的生活联系多紧密呀！我们跟大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书，引领孩子重新有情感地朗读短文。能背的背出来。

3．拓展延伸，训练语言。

(1)导学：多有趣的古诗呀！快根据短文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和顿号？

(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读古诗，启迪灵性。

(1)导学：有这么多好朋友帮助兔子，它已经把诗写出了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己可看到哪些？(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是狐狸的语言，你能不能做个小翻译，给你们解释一下青蛙的诗写的是哪个内容？

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5．引读全文：雨天的风景多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出如此美的诗，让我们带着欢笑的情绪有情感地朗读短文。

设计意图：本环节从一年级孩子的年纪特点跟知识经验出发，利用课件激发师生学习的热情，同时鼓励学生借助观察照片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合出来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓宽与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了教师的语言，启迪了小孩的灵性。这样大量练习，学生的语言文字的利用能力会受到巨大的提升。

三、指导观察，自主书写

1．指导书写“雨”字。

2．导学：观察这个字词，书写时应留意这些问题？

预设：中间的四个点的方向应一致。

3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学员汇报，教师范写指导。

4．引领孩子按“一写二看三对照”的方式主动去写好字。

5．用投影把写得好的展示给你们看。

6．观察“个”字，自己尝试写一个。

7．班内展示学员作品，引导师生评价。(重在发现优点，鼓励。)

设计动机：引导学生自主观察生字的结构特征，让学生感受发现的幸福，同时也让写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的切实参与。有重点地指导书写跟课件演示观察仿写相结合，使生字教学认真有效且充满创意，不乏味。

四、背诵课文，总结全文

1．学生参看板书练习背诵课文。

2．齐声背诵课文。

3．师生谈收获小结。

设计动机：在教学的结尾让学员背诵课文谈谈收获，不仅可帮助低年级学生丰富语言积累，还能增加学生的小结和概括能力，同时使学生觉得成功的幸福。

作业设计

板书设计青蛙写诗

蝌蚪()——逗号(，)

水泡泡()——句号(。)

一串水珠()——省略号(……)

呱呱呱呱呱

反思设计